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DISEÑO
INSTRUCTIVO DE UNIDADES DIDÁCTICAS
© Dr. Pere
Marquès Graells, 2002(última
revisión:
14/03/06
)
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el
diseño instructivo - aspectos
generales a considerar - a propósito
de los contenidos - las unidades de aprendizaje
- estructura de las unidades didácticas
- fuentes de información
EL
DISEÑO INSTRUCTIVO
A partir del
marco que ofrece una teoría sobre el aprendizaje, el diseño instructivo
consiste en la concreción de un método para desarrollar la instrucción
que considere: los objetivos educativos que se pretenden, las características
generales del alumnado, el contexto en el que se ha de realizar, la estrategia
didáctica que se seguirá, la evaluación...
Un buen diseño
instructivo aumenta las posibilidades de que se alcancen los objetivos previstos.
"Un
modelo de diseño instructivo no se debe reducir a justificar los medios
técnicos incorporados, sino que requiere un análisis exhaustivo
del escenario y del método en función de una serie de circunstancias.
Por lo tanto el método es externo a la tecnología, externo también
a las posibilidades didácticas, y consiste más bien en una reflexión
sobre el modo (cómo) de conjuntar ambos aspectos, partiendo de unos contenidos
(qué), persiguinedo unos objetivos (para qué), explicitando las
razones (por qué), la secuencia y la temporalización de la enseñanza
(cuándo), teniendo en cuenta los recursos (cuánto) y los agentes
que intervienen en el proceso (quiénes)" MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE,
M. (2002). Diseño instructivo de la formación on-line. Barcelona:
Ariel Educación.
ASPECTOS
GENERALES A CONSIDERAR AL DISEÑAR UN CURSO
- Objetivos de aprendizaje
para los alumnos, considerando aspectos cognitivos, emocionales, sociales
y físicos
- Contenidos que se
desean transmitir
- Organización
de la información en pequeñas unidades (unidades de
aprendizaje que se integrarán las diversas UNIDADES
DIDÁCTICAS o lecciones que componen el curso)
- Guías de aprendizaje
- Actividades de aprendizaje
que faciliten a los estudiantes la adquisición y reestructuración
de conocimientos (problemas, casos, trabajos colaborativos...)
- Ejercicios de evaluación
para comprobar que se van adquiriendo los conocimientos
- Feed-back, refuerzos
que se ofrecerán a los estudiantes
- Control del ritmo
de aprendizaje de cada estudiante
A
PROPÓSITO DE LOS CONTENIDOS
Deben...
- Ser correctos y actuales.
- Adecuados (o adaptables) a las características de los destinatarios
(edad, capacidades...)
- Estar bien estructurados y ser progresivos, de manera que los anteriores
faciliten la comprensión de los que siguen.
- Estar redactados correctamente, sin faltas de ortografía y con un
lenguaje comprensible que facilite la comprensión
- Resultar motivadores, atractivos y originales en su presentación
- Incluir elementos gráficos (y si es posible audiovisuales)
- Incluir recursos didácticos: organizadores previos, resúmenes,
ejemplos, preguntas...
- Considerar el estudio personalizado y también dinámicas de
trabajo colaborativo
- Estar contextualizados en un marco de referencia familiar para los estudiantes
y que respondan a los intereses y expectativas de los destinatarios.
- Estar bien secuenciados con losactividades de aprendizaje y demás
ejercicios del material
LAS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
(learning objects)
Pueden considerarse los
elementos más pequeños que integran un curso on-line, la parte
más pequeña de instrucción o información que por
sí sola resulta significante para los estudiantes. Suele dar respuesta
a las preguntas: qué, por qué, cómo, cuándo y dónde
Características
generales. Son pequeñas unidades instructivas que:
- tienen unos objetivos
formativos claros y evaluables (propósito instruccional)
- presentan unos contenidos
formativos de pequeña extensión (indivisibles)
- incorporan unas estrategias
didácticas específicas que consideran diversas actividades
de aprendizaje para los estudiantes
- incluyen un sistema
de evaluación que permite determinar si los estudiantes han realizado
los aprendizajes previstos.
- son independientes
entre si pero agregables para formar UNIDADES DIDÁCTICAS
- se pueden personalizar
según las necesidades educativas
- con los adecuados
complementos contextualizadores, se pueden reutilizar en diversos cursos
(reutilizables)
- suelen estar organizados
en "metadatos"
Su estructura
considera tres elementos básicos:
- Los contenidos.
Transmiten información (500/800 palabras). Distinguimos los siguientes
tipos:
- datos
- conceptos
- leyes, principios (que relacionan varios conceptos)
- procedimientos
simples
- procesos complejos
- valores, normas, que ofrecen pautas de actuación
Estos contenidos deben
facilitar la creación de conocimiento útil y el desarrollo
de actitudes y habilidades personales cognitivas y metacognitivas, emotivas,
psicomotrices, sociales...
Desde una perspectiva
cognitiva, Bloom considera 6 operaciones básicas relacionadas con
estos contenidos: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.
- La interactividad.
Se realiza mediante diversas actividades de aprendizaje que orientan el
trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos formativos que
se pretenden. Podemos considerar dos tipos de actividades:
- Actividades sencillas,
como preguntas y ejercicios que admitan su inmediata ejecución
y corrección; suelen responder a un único objetivo formativo.
Generalmente son individuales.
- Actividades complejas,
de mayor duración, cuya ejecución requiera la división
del trabajo en unas fases secuenciadas; suelen abarcar más de
un objetivo formativo. Suelen admitir la organización del trabajo
en grupo.
Se contemplan interactividades
de los estudiantes con: los contenidos, los profesores, las actividades,
entre ellos...
- La evaluación.
Es exhaustiva y sistemática, considerando todos los objetivos formativos
que se pretenden. Se realiza mediante actividades de aprendizaje pero que
en este caso tienen como finalidad principal la medida de los conocimientos
adquiridos por los estudiantes.
ESTRUCTURA
DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Las unidades de aprendizaje
se van agrupando en UNIDADES DIDÁCTICAS
(5/10 por curso), cuyos principales elementos estructurales son los siguientes:
- Presentación
de la UNIDAD DIDÁCTICA: objetivos, índice
de objetivos, destinatarios, breve descripción de las actividades
y al evaluación...
- Diversas unidades
(5/10) de aprendizaje (que incluyen los tres elementos: contenidos, actividades,
evaluación)
- Resumen y conexiones
entre las unidades de aprendizaje de la UNIDAD DIDÁCTICA
y con otras unidades.
- Actividades de aplicación
relacionadas con las unidades de aprendizaje
- Evaluación
general de la UNIDAD DIDÁCTICA.
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Y DESARROLLO DE MATERIALES DIDÁCTICOS
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