:: La pizarra digital en el aula de clase: Estudio curso 2003-2004 ( 11/09/06 )

 

1. Presentación
2. Uso de la pizarra digital en el curso 2003-2004
3. Comentarios del profesorado (recopilación desde la primavera de 2003) y profesorado participante.

Ver también: Estudio inicial. Estudio piloto 2003.

Estudios dirigidos por el Dr. Pere Marquès (UAB) en el marco de la línea de investigación "pizarra digital" del grupo DIM.

 

:: Presentación

 

En el marco del plan de experimentación sistemática del uso de la pizarra digital en les aulas de clase que se está desarrollando por el grupo DIM-UAB en el bienio 2003-2005, y contando con la colaboración de los casi 400 profesores de toda España que integran la "comunidad virtual de la pizarra digital" (y en este caso especialmente de los centros CIC-Thau, CEIP Pere Viver, CP Luis de Góngora, centros públicos de La Rioja...), se han analizado los cuestionarios en los que reflejaron sus impresiones tras el uso de la PD con sus alumnos en más de 400 sesiones de clase.

A continuación se presentan los resultados de este estudio, que ponen en evidencia una vez más el gran potencial de renovación que aporta el uso de la PD en las aulas de clase, en las prácticas docentes y en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Destacamos especialmente los datos cualitativos aportados por los profesores en los cuestionarios, donde se ponen en evidencia las ventajas que pueden obtenerse con el uso de la PD y las problemáticas que también deben afrontar, especialmente cuando no disponen de una PD fija en su aula de clase y deben utilizar equipos móviles o deben desplazarse a otras dependencias con sus alumnos.

 

:: Uso de la pizarra digital

 

Infraestructuras utilizadas. En la muestra de profesorado que ha participado este curso en la investigación, solamente un27% dispone de pizarra digital en las aulas en las que imparte clase. Para aprovechar al máximo las posibilidades de las pizarras digitales, y para lograr una implicación generalizada del porfesorado, es necesario que este sistema tecnológico esté fijo en las aulas y permanentemente a disposición de profesores y alumnos.

Uso de la pizarra digital en el aula. Infraestructuras utilizadas
Infraestructura utilizada en la sesión de clase(señalar una)
- pizarra digital en mi aula de clase	113
- pizarra digital en otra aula de clase	55
- aula multiuso con pizarra digital	69
- pizarra digital en el aula informática	61
- pizarra digital móvil	116
TOTAL SESIONES:	414

Modelos de utilización. Las principales aplicaciones de la pizarra digital han sido las que dan apoyo al trabajo docente en el aula: soporte a las explicaciones del profesorado y en la presentación colectiva de actividades y recursos educativos. Luego siguen en frecuencia otros modelos de aplicación en los que el alumnado ya tiene un papel más protagonista: la corrección colectiva de ejercicios, la presentación de trabajos y las exposiciones públicas de los estudiantes y la realización de actividades colaborativas y debates en clase.

Habitualmente, la pizarra digital empieza siendo un instrumento de apoyo a las explicaciones del profesorado que, progresivamente, va experimentando otros modelos de aplicación en los que los alumnos la utilizan para presentar sus trabajos al grupo clase.

Uso de la pizarra digital. Modelos de aplicación didáctica
Modelos de aplicación didáctica utilizados (indicar las que corresponda)
- apoyo a las explicaciones del profesorado	191
- presentación de actividades y recursos	149
- corrección colectiva de ejercicios	42
- presentación de trabajos realizados por los estudiantes	34
- realización de trabajos colaborativos en clase	30
- apoyo a exposiciones públicas de los estudiantes	21
- apoyo en los debates de clase	13
- trabajos en el "rincón del ordenador"	2
- comentarios en clase sobre las noticias de los periódicos digitales	5
- comunicaciones on-line en clase (chats, e-mail...)	1
- Otros: canto colectivo, técnicas de estudio, búsqueda de información en Internet...

Se puede comprobar que en algunas de las sesiones de clase se utilizaron varios modleos didácticos.

Valoraciones. La mayor parte de las valoraciones del profesorado y del alumnado siempre ha sido altas (por encima de 7, en una escala de 3 a 9). Generalmente la valoración del profesorado ha sido igual o un poco superior a la valoración de les actividades por parte de los estudiantes.

Uso de la pizarra digital en el aula. Interés de las actividades
Interés de la actividad	9	7	5	3
- punto de vista del profesor	53%	40%	6'5%	0'5%
- punto de vista de los alumnos	55%	32%	11%	2%

 

:: Comentarios del profesorado

 

Se reúnen y sintetizan aquí los comentarios de los profesores que participaron en el estudio piloto (primavera 2003) y las observaciones de los profesores que han aportado nuevos datos para esta investigación durante el curso 2003-2004

 

SOBRE INFRAESTRUCTURAS: PROBLEMAS TÉCNICOS Y LOGÍSTICOS

- Debidos al hardware:

- Poco alcance de los ratones y teclados  inalámbricos (si las pilas no son nuevas), tienen un radio de acción pequeño. Conviene utilizar periféricos bluetooth. Si se dispone de PDI como toda la interacción se realiza ante la pantalla mural interactiva, el uso del ratón y teclado resulta muy puntual.

- Puede cansar tener que irse levantando para tomar el ratón o el teclado. Aunque algunos alumnos (hiperactivos) puedan agradecer tener la oportunidad de levantarse.

- Acceso lento a Internet, a veces.

- Hay que considerar fuertes medidas de seguridad para preservar los materiales, lo que puede dificultar su uso a profesores y alumnos.

- Debidos al software:

- A veces se necesitan drivers y plug-in que  no siempre están disponibles. "Se producen fallos al cargar algunas webs"

- Problemas de compatibilidad entre las versiones de software (programas de presentaciones...).

- Problemas a causa de los desplazamientos (al aula de la PD):

- Es preciso considerar las problemáticas que supone mover a los alumnos: escaleras, se pierde tiempo, los alumnos se sientan donde quieren...

- Posible altura de las sillas inadecuada si rotan por la misma aula pequeños y mayores. "Hay que adecuar el espacio para los más pequeños"

- Cuando no se tiene la PD en clase se pierde la inmediatez... Y hay que solicitar el uso de la PD, ver que esté disponible cuando la necesitamos... "A veces la PD es muy útil solamente durante unos 20 minutos en el contexto de una clase de una hora... si no la tienes en el aula resulta difícil trasladar a los alumnos para tan poco tiempo"

- Las diversas configuraciones de los equipos informáticos dan problemas a los profesores que cambian de aula. Sería conveniente uniformarlo en cada centro. Por lo menos se debería ir siempre a la misma aula

- Hay que coordinar el uso de las PD disponibles."Las aulas con pizarra digital y las pizarras digitales móviles son escasas en el centro y no están disponibles siempre que las necesita el profesorado":

- Problemas que conllevan los equipos móviles

- Problemas de transporte, montaje y desmontaje del equipo. "Se tarda tiempo en montar los cables, de manera que se hace antes de clase o se pierde tiempo de clase". "A veces los cables son demasiado cortos".

- No todos los profesores saben montar las PD móviles. "A veces un carro móvil con todo montado sería buena solución"

- Resulta difícil un buen mantenimiento de los ordenadores portátiles que usan muchos profesores: problemas de configuración, virus, a veces se bloquean...

- Problemas con la movilidad de los alumnos en el aula (los cables son un peligro)

- Al poner la pantalla de proyección a veces queda oculta e inutilizada la pizarra convencional.

- Otros requerimientos

- Es preciso mantener una pizarra normal en les aulas. la pizarra digital sólo se usa a veces.

- A veces es preciso poner cortinas para oscurecer más algunas aulas.

- En algunos centros hay que proteger el videoproyector fijo en el techo y el ordenador

- Es preciso vigilar que se dejan bien encerradas las puertas de les aulas que tienen pizarra digital.

 

INCONVENIENTES / CONDICIONANTES Y PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS

- Trabajo previo del profesor.

--- El profesor debe conocer, buscar y seleccionar la información digital más adecuada en cada circunstancia. Y esto lleva tiempo.

---El profesorado debe tener voluntad de adaptación al cambio y mejorar las prácticas docentes habituales.

--- Todo el profesorado necesita una formación didáctico-tecnológica inicial.

-- Muchas veces resulta conveniente que el profesor elabore materiales didácticos, apuntes..., en este soporte digital.

-- El profesor debe preparar la clase considerando la utilización de la pizarra digital, los posibles materiales que puede mostrar en ella, las posibles intervenciones y aportaciones de los estudiantes... Y esto lleva más  tiempo de preparación (no siempre se puede improvisar)

- Si por no confiar en los accesos a Internet se prepara un CD con la información  por la que se va a navegar, esto supondrá aún mucho más tiempo de preparación.

- Los recursos para el aprendizaje. Los contenidos, el acceso a Internet de los alumnos

- Es necesario contar con los recursos adecuados: páginas web, imágenes...

- A veces resulta complicado a los profesores y estudiantes encontrar los recursos de apoyo que se necesitan.

- Hay que tener cuidado con las páginas de contenido no recomendable (Google no discrimina al buscar fotos...)

- En Internet (Rincón del Vago... ) los alumnos encuentran muchas cosas, y muchas veces se limitan a copiar (trabajos, recensiones de libros...)

- En Internet hay muchos materiales mediocres y hay mucha información obsoleta y errónea.

- Un exceso de información que puede llegar a confundir a los estudiantes

- Aspectos metodológicos y organizativos

-- Es necesario trabajar con una cierta penumbra, lo que puede conllevar problemas de adaptación del alumnado, posibles problemas de conducta...

-- El profesor (si no tiene una PDI) debe mantenerse cerca del ordenador durante las sesiones de clase para controlar la pantalla con el ratón. Aunque disponga de ratón inalámbrico, la dependencia hacia el ordenador disminuye su movilidad.

- Existe el peligro de que la PD se utilice solamente como instrumento expositivo por parte del profesorado. Hay que evitar que la pizarra digital reduzca aún más la actividad de los alumnos (como mucha sveces ocurre con al utilizar el vídeo).

- El alumno poco activo aún participa menos ... está más de espectador (¡y además está oscuro!). Se relaja y no apunta ni las conclusiones importantes. información. "A veces los alumnos, 'emocionados', no tomaban notas"

-- Los alumnos se pueden distraer más con la profusión de elementos audiovisuales en la pantalla, pueden considerarlo sólo un juego y quedarse únicamente con el impacto de las imágenes..

- Al mostrar las presentaciones multimedia, los alumnos pueden buscar el "mínimo esfuerzo", limitarse a  "leer" las diapositivas, quedarse en lo superficial, sin profundizar.

-- Después de la novedad inicial, puede resultar monótono para algunos estudiantes. "En alumnos con escaso interés por el aprendizaje, la PD facilita captar su atención al principio, pero no mantenerla constante"

- Es preciso que los alumnos no copien todo cuanto sale, tienen que seleccionar la información relevante

- Hacer ejercicios conjuntamente toda la clase puede resultar complejo. "Trabajar en pequeño grupo es mejor porque todos pueden participar más"

- Al hacer que participen todos, las actividades se alargan y baja la atención de los inactivos. "En las actividades colaborativas, los alumnos rápidos se cansan de esperar su turno o que acaben de hacer la labor los más lentos; puede convenir preparar una ficha complementaria de trabajo para que estén más activos".

- Los alumnos con más iniciativa pueden aumentar mucho su protagonismo en el aula, en detrimento de la actividad de los demás.

- "Los alumnos con más nivel pueden no dejar pensar no intervenir a los demás"

- Algunas metodologías de clase exigen que las sesiones sean cortas (otras no, por ejemplo cuando los alumnos están más activos).

- No hay que abusar del tiempo de uso de la PD. El interés de los alumnos, sobre todo los pequeños, decrece con el tiempo. Atención al cansancio de los pequeños.

- Los alumnos se distraen cuando preparamos en clase las cosas que pensamos mostrar a continuación (mejor hacerlo con el videoproyector desconectado)

-- Aumenta el riesgo de que las cosas no funcionen por problemas tecnológicos: averías, ralentización de la red... "Los profesores en general no se arriesgan a hacer algo que puede fallar: la tiza y el libro fallan menos.

- Otros requerimientos y problemáticas a nivel de centro

--- La dirección del centro debe hacer una opción clara a favor de la implantación de este sistema.

--- Se deben configurar nuevos espacios en el centro: nuevos tipos de aula y de zonas de trabajo.

-- Es necesario contar con personal de asesoramiento y apoyo al profesorado durante el curso.

-- El coste de los equipos y su mantenimiento (las lámparas de los videoproyectores son muy caras)

-- Se producen cambios en la gestión de los recursos didácticos e informáticos del centro (a nivel de aulas, a nivel de departamentos, a nivel de centro...).

-- Se producen cambios en la agrupación y/o la distribución de los alumnos en las aulas.

-- La Administración Educativa debe hacer una opción clara respecto a la implantación de la pizarra digital.

 

VENTAJAS

- Disponiendo de la PD en el aula

-- Ofrece más autonomía en las clases (no hay que reservar hora en el aula informática). Presentación inmediata de información (just in time) a todos, sin tener que desplazarse del aula

- Se contemplan dos modalidades de uso de la pizarra digital a el aula: planificado o improvisado (cuando surge en una clase la oportunidad de emplearla). "En cualquier momento se puede buscar información sobre un tema del que se quiera saber más". "Cuando surgen preguntas no previstas se pueden buscar respuestas en Internet"

- Supone una "democratización" de Internet y de las TIC en general, que se ponen más al alcance de todos.

- La pizarra digital como fuente de información para compartir e interactuar

--- Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula (animaciones, simulaciones de fenómenos, ejemplos... ) que permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y otras personas ajenas al mundo educativo. (aún cuando algún profesor dice que costa encontrar la información, y otros dicen que hacen falta más recursos)

-- Facilita la integración de la "actualidad mediática" y la cultura audiovisual en las actividades educativas de la clase; el "mundo escolar" se acerca al "mundo real".que entra por Internet. Facilita la relación de los contenidos curriculares con la realidad, con la actualidad. "Hay más espectacularidad en las clases"

- Facilita más que se aprovechen recursos de todo el mundo, que se compartan recursos: los padres también pueden aportar buenas direcciones de Internet...

-- Posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemáticos de comunicación (e-mail, chat, videoconferencia...), con los que se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes, especialistas, centros... de todo el mundo.

-- Posibilita el que con facilidad profesores y estudiantes puedan mostrar y comentar a los demás sus respectivos apuntes y trabajos.

- Claridad y rapidez en la presentación de gráficas, exploración de animaciones y simulaciones....

- Es mejor que la TV para ver vídeos. Posibilidad de acceso inmediato cualquier escena de los vídeos digitales.

- Con la ayuda de una webcam se pueden proyectar y comentar dibujos, fotos, tiras cómicas... .. Y se pueden visualizar grabaciones que hayan realizado los alumnos con una cámara de vídeo o webcam.

- Se puede producir un ahorro en fotocopias. Además se mejora la presentación de los contenidos y se facilita comentarlos conjuntamente ante la PD.

- Posibilidades didácticas de la PD

--- Posibilita que las clases puedan ser más vistosas y audiovisuales (pantalla grande, sonido , movimiento...), facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado.

--- Supone la integración del uso de las TIC en las actividades que se realizan habitualmente en clase: buscar y seleccionar información, realizar trabajos multimedia y presentarlos públicamente a los compañeros...

- Posibilita la aplicación de nuevos modelos didácticos (originales, más comunicativos, con más actividad del alumnado...) y alternar varias metodologías.

- Facilita la aplicación metodologías didácticas constructivistas: el alumno tiene mucha información y debe sacar conclusiones

- Facilita la interacción entre los alumnos y la organización de actividades más participativas. ·"En ellas los alumno se dan cuenta de sus errores más fácilmente". "Facilita la interacción grupo clase, a la vez que la participación individual"

- Facilita el acceso a materiales curriculares diversos.

- Facilita la interdisciplinariedad

- El profesor da un ejemplo de cómo buscar y aprender con Internet...y así los estudiantes aprenden mejor

- El profesor hace una presentación multimedia pero pide que sean los estudiantes los que comenten las diapositivas. (interviene toda la clase y es ejemplo de PP que luego pueden hacer ellos)

- Al compartir la información visualmente, surgen con más facilidad comentarios y preguntas de los alumnos. Entre todos se negocian los significados, se comparten conocimientos, resuelven las dudas

- Facilita el repaso y refuerzo de los temas, ampliar la información del libro y las explicaciones, ver mas ejemplos..."Va muy bien para que los alumnos presenten a la clase resúmenes de los temas que ya se han estudiado; así sirve de repaso para todos"

- Va muy bien para actividades relacionadas con la actualidad: consulta periódicos... Acerca la realidad del mundo al aula de clase.

- Agiliza la corrección (y evaluación) colectiva de ejercicios, se ven mejor los errores  y facilita que se aprenda de los errores ajenos. "Permite ganar tiempo al ver todos a la vez los errores más habituales". "Las correcciones en la PD se hacen mejor que en la de tiza".

- Todos aprenden de las aportaciones de los demás estudiantes; se aprovecha el trabajo realizado por los compañeros. Surgen comentarios a partir de las presentaciones de los otros. "Aprenden de fallos ajenos y ven errores a evitar, facilitando los aprendizajes"

- Facilita la realización de ejercicios conjuntos; todos miran hacia el mismo punto... "Una sola imagen, acompañada de sonido, ha ayudado a centrar la atención de los alumnos en los contenidos..."

- Repercusiones cognitivas generales de la PD

--- Capta la atención, facilita la concentración de los estudiantes, hay menos dispersión... lo que facilita la comprensión de los contenidos y la posterior realización de actividades. Pese a esta opinión mayoritaria entre el profesorado, una profesora comenta que en grupos de refuerzo no ha mejorado demasiado la concentración de la atención, y otra profesora apunta que hay unas tipologías alumnos que se interesan más con la pizarra pero no todos. "No parece que ayude a los alumnos con dificultad de concentración"

--- En general los estudiantes están más interesados y motivados con las presentaciones en gran pantalla y los comentarios en grupo La visualización a gran pantalla siempre es ventajosa al presentar cualquier contenido, lo hace más atractivo, ameno... "Ahora les interesa (a los alumnos) porque es algo nuevo, pero ¿qué pasará luego?"

--- Facilita la comprensión de los temas: los estudiantes comprenden mejor los contenidos curriculares complementando el tradicional estudio sobre el papel impreso o la explicación oral con la visualización comentada de múltiples materiales multimedia. Las imágenes pueden apoyar los conceptos abstractos. "Facilita la comprensión de conceptos difíciles de explicar con la palabra". "Ver la imagen en movimiento nos ha facilitado comprender mejor el concepto". "Estudios comparativos entre 2 grupos muestran ventajas (retención, comprensión...) en el grupo que usa la pizarra digital"

- Activa la memoria visual (especialmente a los alumnos con más memoria visual) , facilita la fijación de hechos, conceptos, relaciones... la imagen entra fácilmente. Algunos alumnos recuerdan mejor. "Es como si hubieran ido al cine"

- Mejora los procesos de E/A en general: acceso a la información, interacción y negociación de significados...

- Facilita el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje: ellos buscan recursos, trabajan en grupo y desarrollan su autonomía...esto les servirá para aprender a lo largo de la vida

- Ayuda a que los estudiantes estructuren más la información

- Haciendo presentaciones con la PD mejoraran su expresión oral.

- Ventajas e implicaciones para el profesorado

--- El profesorado aumenta los instrumentos y recursos a su alcance para desarrollar prácticas docentes variadas (no monótonas) y dispone de más recursos para el tratamiento de la diversidad.

-- Consiste en un sistema fácil y cómodo de manejar y aplicar las TIC para TODOS los profesores (frente a la gestión más compleja que exige el desarrollo de actividades en el aula informática).

-- Induce innovación pedagógica. El profesorado se siente más motivado y dispuesto a experimentar nuevas metodologías a partir de las funcionalidades que le ofrece la pizarra digital. Las posibilidades de la PD estimulan al profesorado y muchas veces llevan a una reflexión sobre la forma de enseñar y aprender.

- La PD resulta bien aceptada por el profesorado

-- Se crean dinámicas de formación, autoformación y ayuda entre el profesorado. Potencia el intercambio de ideas y de estrategias didácticas entre el profesorado

-- Profesores y alumnos continuamente van aprendiendo cosas nuevas: la pizarra digital permite consultar cada día en clase noticias de actualidad y descubrir y compartir nuevos materiales e informaciones de interés.

- Si a partir de unos objetivos claros se planifican y preparan bien las actividades, se obtienen buenos resultados.

- Se pueden llevar los esquemas preparados, de manera que no hace falta escribir esquemas ni dibujos en la pizarra; esto ahorra tiempo y permite mejorar la gestión de la clase.

- Los materiales que se elaboran (antes de clase o en la misma aula), se pueden volver a utilizar en futuras ocasiones, permitiendo fácilmente explicar paso a paso nuevamente lo que ya se ha tratado antes. " Cuando se hacen esquemas en la PD, se pueden guardar para otro día y se pueden revisar en cualquier momento; no se borra nada".

- El apoyo audiovisual facilita las explicaciones del profesorado y el desarrollo de actividades participativas en gran grupo. "Facilita el desarrollo de actividades en gran grupo, al poder mostrar y comentar una información a todos"

- Los profesores usuarios de Internet y de la pizarra digital mejoran su nivel profesional y su autoestima.

- Ventajas e implicaciones para los estudiantes

-- Los estudiantes tienen un papel más activo y participativo (hay más interacción) , ya que disponen de un poderoso y versátil instrumento para apoyar sus intervenciones y presentar al grupo clase sus  trabajos y los materiales digitales de interés que encuentran

- Pueden exponer sus trabajos con apoyo TIC (imágenes, esquemas...), y así reducen el "miedo escénico" y la necesidad de memorizar todo.

-- Los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego podrán revisar detalladamente en casa.

- Metodológicamente los alumnos aprenden en usar Internet Los alumnos pueden buscar "información" con el objetivo de presentarla en clase (el profesor puede estimular que busquen webs para la asignatura)

- A los estudiantes les gusta mostrar a los demás lo que han hecho. "Hay que valorar la predisposición, la actitud inicial es muy distinta a cuando preparan los trabajos en papel". "...Se sintieron importantes y apreciaron el interés de sus compañeros por sus trabajos"

- Los alumnos ayudan al profesor: a conectar los elementos de la PD, a resolver problemas, a buscar información...

- Aumenta el interés de los alumnos en el uso de las TIC

- Los alumnos ganan autoestima cuando son ellos los que hacen presentaciones, les hace ilusión...

- ¿Se aprende más con la PD?

- "No se si aprenden más, pues esto depende del esfuerzo personal de cada uno, pero si es una forma mas atractiva y menos aburrida que la mera exposición verbal".

- "Han estado más atentos y creo que han asimilado mejor los contenidos. Además,  a la vista de los contenidos es más fácil aclarar dudas". "Sí, porque resulta más directo teniendo el contenido o imagen en la PD para hacer preguntas y poder aclarar las dudas"

- "Empleando mejores medios, y si no se descuida el trabajo personal del alumno, se debe conseguir aprender más en menos tiempo".

- "Si, porque su atención y motivación es mayor. Hay más interés hacia el trabajo"

- "Sí, porque realizas una puesta en común en cada tema, y los estudiantes hacen más preguntas y las respuestas son para todos"

- "Han aprendido mejor, especialmente los que tienen peor predisposición por la asignatura"

- "Durante la semana los alumnos se comprometían más con el trabajo y mejoraban su comportamiento para poder usar más veces la PD"

- "En alumnos con escaso interés por el aprendizaje, capta el interés al principio, pero no lo mantiene constante"

- "En el peor de los casos, aprenden igual"

 

LA PIZARRA DIGITAL EN LOS DISTINTOS NIVELES Y ASIGNATURAS

- PD en Infantil

- "Los pequeños salen a explicar un cuento (que ya está hecho en formato de presentación multimedia)"

- "Al  ver un cuento, todos lo ven a la vez (mejor que cada uno en su ordenador); así se comentan cosas entre todos"

- "Les gusta presentar sus trabajos"

- "Puede hacer actividades todos juntos, que luego repetirán en el "rincón del ordenador""

- PD en Primaria

- "Cada alumno apadrina un animal y lo presenta a los demás (previamente ha buscado fotos, información sobre él... en Internet"

- "Una tarde a la semana los alumnos hacen presentaciones multimedia con la PD de un tema libre, elegido por ellos y pactado con el profesor."

- "Va muy bien para proponer actividades antes de ir al "rincón del ordenador" o al aula informática".

 - PD y lengua y la literatura

- "Contribuye a enriquecer los modelos lingüísticos de los estudiantes"

- "Ayuda en los temas de lenguaje, especialmente en los primeros niveles"

- "Va bien para desarrollar actividades de lectura colectiva, cuentos interactivos.."

- "Desarrolla la memoria visual para algunas cuestiones de ortografía".

- "Se pueden reflejar aspectos culturales relacionados con la historia de la literatura"

- "Va muy bien para guiar al alumno en la metodología del análisis de textos y los análisis lingüísticos"

- PD y lenguas extranjeras

- "Fantástico en inglés, con los recursos disponibles en Internet"

- "Va muy bien para oír conversaciones en inglés y mejorar la comprensión oral". "Se pueden preparar bien los diálogos de un fragmento de película comercial en DVD y pasarla a los estudiantes analizando los textos...".

- "Potencia la memoria visual para algunas cuestiones de ortografía".

- "Muy bien para la corrección colectiva de ejercicios"

- PD y ciencias naturales, física y química...

- "En los simuladores se pueden cambiar los parámetros y ver qué pasa". "¡Fantástico el trabajo con simuladores de física!"

- "Se pueden visualizar fenómenos físicos difíciles de imaginar en abstracto"

- PD y ciencias sociales

- "Permite visualizar todo tipo de esquemas relacionados con los temas de ciencia sociales".

- "Facilita el análisis de imágenes: obras de arte..."

- "La consulta de los diarios digitales a clase es una buena actividad; el fin de semana los estudiantes recogen información que después presentan el lunes en clase".

- "Los alumnos pueden presentar en clase fotos de su pueblo o país."

- "Permite primero preparar visitas, y luego ver "reportajes" de las mismas"

- "Se pueden realizar viajes virtuales"

-  PD y educación musical

- "Va muy bien para visualizar y escuchar páginas seleccionadas de música..."

- "Va muy bien para actividades como: visualizar la pentagrama, uso de editores musicales..."

- "Facilita la comprensión de algunos temes abstractos de la música". "He utilizado la PD para trabajar el lenguaje musical, y el hecho de ver, oír y experimentar a la vez y de forma tan sensorial, hace que los alumnos aprendan fácilmente conceptos que antes les costaba interiorizar"

- "Se puede cantar la canción con acompañamiento musical y hacer karaoke."

- PD en educación física

- "Hicimos fotos y vídeos de los estudiantes haciendo los ejercicios, y luego las analizamos en clase entre todos"

- "Va muy bien para aprender las reglas de los deportes".

- PD y tratamiento de la diversidad

- Los inmigrantes (con la ayuda necesaria) pueden buscar en Internet imágenes y webs de su país para luego explicarlo a toda la clase.

- PD en el aula informática (o en las clases con ordenadores)

--- En las clases de informática, la PD facilita a los estudiantes la repetición ante el ordenador de las acciones que realiza el profesor cuando les enseña a utilizar algún programa o a realizar alguna actividad.

- Ya no hay que ir explicando las cosas y aclarando dudas ordenador por ordenador

- Va muy bien mostrar y proponer  al grupo las actividades que luego deberán realizar ante los ordenadores

- Mientras se comentan cosas a la pizarra, los alumnos pueden tomar apuntes con el procesador de textos

- Otros usos en el centro de la PD

- Va muy bien para las reuniones de padres y profesores

ALGUNAS OBSERVACIONES MÁS

- del profesorado

- "Ojalá cada profesor dispusiera de un portátil"

- "Cuando no se tiene en el aula (la PD) se piensa: si lo tuviera sería fantástico"

- "Igual que la pizarra de yeso, ha venido (la PD) para quedarse"

- "Cuando se tienen pocos alumnos (3...) no hace falta la pizarra digital; con un ordenador es suficiente"

- del alumnado

- "Antes en clase estábamos limitados por el libro; ahora con la PD tenemos más opciones para aprender. Nos informa de todo"

- "Hemos podido ver imágenes reales, y en la pizarra normal no podíamos". "Podemos ver muchas fotos que en el libro no están"

 

http://www.peremarques.net/pizarra.htm