La pizarra digital

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:: La pizarra digital en el aula de clase: Estudio inicial 2002 (2/11/03)

 

1. La magia de la pizarra digital
2. Primeros resultados
3. Cuestionario completo
4. Ficha descriptiva
5. Colaboradores en el estudio previo
6. Medios de difusión

 

:: La magia de la pizarra digital

 

LA MAGIA DE LA PIZARRA DIGITAL   Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata en el aula. Más recursos a disposición del profesorado para renovar metodologías y tratar la diversidad. Clases más vistosas y audiovisuales. Los estudiantes están más atentos, motivados e interesados: siguen mejor las explicaciones y comprenden mejor los contenidos. Integra el uso de las TIC en las actividades del aula: buscar información, realizar y presentar trabajos... Además es fácil de usar, no da problemas, entusiasma, aumenta la autoestima profesional ver diapositiva

 

:: Primeros resultados

 

En el estudio previo que se realizó a lo largo del año 2002, contestaron el "cuestionario completo" 30 profesores usuarios de la pizarra digital en sus actividades docentes. En sus centros disponen de un total de 54 sistemas de pizarra digital, y cuentan con 152 profesores usuarios de esta tecnología en sus clases.

Distinguimos 3 tipos de infraestructura:

- Pizarra electrónica fija en un aula de clase o multiuso
- Pizarra electrónica móvil o videoproyector móvil
- Pizarra electrónica en el aula de informática

 

La Pizarra Digital agregación de las 30 respuestas obtenidas clasificadas según la infraestructura utilizada	fij.aula 23	móvil 2	a.info 5	total 30
Ventajas destacables
Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula que permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo.	21	5	1	27
Facilita la integración de la "actualidad mediática" y la cultura audiovisual en las actividades educativas de la clase.	12	2	1	15
Permite consultar y presentar colectivamente en clase los apuntes y trabajos realizados por los profesores y por los estudiantes.	12	4	1	17
Posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemáticos de comunicación (e-mail, chat, videoconferencia...), con los que se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes, especialistas, centros... de todo el mundo.	12	2	0	14
Consiste en un sistema fácil y cómodo de manejar para TODOS los profesores (frente a la gestión más compleja que exige el desarrollo de actividades en el aula informática).	9	1	0	10
Supone la integración del uso de las TIC en las actividades que se realizan habitualmente en clase: buscar y seleccionar información, realizar trabajos multimedia y presentarlos públicamente a los compañeros...	13	4	1	18
Posibilita que las clases puedan ser más vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado.	18	4	2	24
Los estudiantes, en general, están más atentos, motivados e interesados.	20	4	0	24
Los estudiantes tienen un papel más activo, ya que resulta más fácil la presentación pública de los trabajos que realizan y de los materiales digitales de interés que encuentran.	9	4	1	14
Los estudiantes comprenden mejor los contenidos curriculares complementando el tradicional estudio sobre el papel impreso con la visualización comentada de múltiples materiales multimedia.	14	4	0	18
los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego podrán revisar detalladamente en casa.	9	4	1	14
El profesorado aumenta los instrumentos y recursos a su alcance para desarrollar prácticas docentes variadas (no monótonas) y dispone de más recursos para el tratamiento de la diversidad.	14	4	1	19
El profesorado se siente más motivado y dispuesto a experimentar nuevas metodologías a partir de las funcionalidades que le ofrece la pizarra digital.	9	2	0	11
Se crean dinámicas de formación, autoformación y ayuda entre el profesorado.	11	4	0	15
Profesores y alumnos continuamente van aprendiendo cosas nuevas: la pizarra digital permite consultar cada día en clase noticias de actualidad y descubrir y compartir nuevos materiales e informaciones de interés.	8	2	0	10
En las clases de informática, la pizarra digital facilita a los estudiantes la repetición de las acciones que realiza el profesor cuando les enseña a utilizar algún programa.	13	4	2	19
Condicionantes y problemáticas asociadas
El profesor debe conocer y seleccionar la información digital más adecuada a sus circunstancias.	18	3	1	22
Resulta conveniente que el profesor elabore materiales didácticos, apuntes..., en este soporte digital.	12	2	2	16
El profesor debe preparar la clase considerando la utilización de la pizarra digital, los posibles materiales que puede mostrar en ella, las posibles intervenciones y aportaciones de los estudiantes...	12	4	1	17
El profesorado debe tener voluntad de adaptación al cambio y mejorar las prácticas docentes habituales.	20	5	0	25
La dirección del centro debe hacer una opción clara a favor de la implantación de este sistema.	13	3	2	18
Aumenta el riesgo de que las cosas no funcionen por problemas tecnológicos: averías, ralentización de la red...	7	1	0	8
Todo el profesorado necesita una formación didáctico-tecnológica inicial.	16	4	0	20
Es necesario contar con personal de asesoramiento y apoyo al profesorado durante el curso.	11	0	0	11
El profesor debe mantenerse cerca del ordenador durante las sesiones de clase para controlar la pantalla con el ratón. Aunque disponga de ratón inalámbrico, la dependencia hacia el ordenador disminuye su movilidad.	5	1	1	7
Es necesario trabajar con una cierta penumbra, lo que puede conllevar problemas de adaptación del alumnado, posibles problemas de conducta...	4	1	0	5
Los alumnos se pueden distraer más con la profusión de elementos audiovisuales en la pantalla.	3	0	0	3
Después de la novedad inicial, puede resultar monótono para algunos estudiantes.	5	1	0	6
Resulta caro.	9	3	2	14
Las aulas con pizarra digital y las pizarras digitals móviles son escasas en el centro y no están disponibles siempre que las necesita el profesorado.	13	2	2	17
Hay que considerar fuertes medidas de seguridad para preservar los materiales, lo que puede dificultar su uso a profesores y alumnos.	3	4	0	7
Otros aspectos a tener en cuenta
Se producen cambios en la gestión de los recursos didácticos e informáticos del centro (a nivel de aulas, a nivel de departamentos, a nivel de centro...).	10	2	0	12
Se producen cambios en la agrupación y/o la distribución de los alumnos en las aulas.	7	1	0	8
Se configuran nuevos espacios en el centro: nuevos tipos de aula y de zonas de trabajo.	16	4	1	21
Otras observaciones
La Administración debe hacer una opción clara respecto a la implantación de la pizarra digital. Otras ventajas destacables: - Facilita el acceso a materiales curriculares diversos. - Ofrece más autonomía a las clases (no hay que reservar hora en el aula informática). - Sobre todo resulta motivador. - También da soporte para el uso de otros medios audiovisuales: vídeo... - También da apoyo a reuniones de padres, profesores... - Ha sido un éxito. Otros inconvenientes destacables: - Puede faltar espacio en clase para poner la pizarra digital. - Hay que evitar que la pizarra digital reduzca aún más la actividad de los alumnos (como el vídeo). - El cambio metodológico exige una formación previa. - El ratón y el teclado inalámbrico tienen un radio de acción pequeño.

 

:: Cuestionario completo

 

Cuestionario completo

1. Identificación

- profesor/a:

- e-mail:

- asignaturas que imparte y nivel educativo:

- centro docente (nombre, población):

2. Datos del centro

- nª aproximado de alumnos del centro:

- nº de aulas de informática:
- ¿cuántas de ellas tienen pizarra digital?:

- nº de zonas de estudio autónomo a disposición de los alumnos (biblioteca, mediateca, salas multiuso, aulas de estudio...):
- nº de ordenadores a disposición de los alumnos en estas zonas de estudio autónomo:

- nº de grupos de alumnos (aulas de clase):
- ¿cuántas de ellas tienen pizarra digital fija?:
- ¿cuántos sistemas móviles de pizarra digital hay en el centro?:

- nº de profesores del centro:
- ratio profesores/nº ordenadores en seminarios y despachos del profesorado:

- ¿cuántos profesores utilizan el sistema de pizarra digital?:

3. Ventajas destacables

Se trata de ver en qué medida se produce un cambio de roles y de metodologías docentes, que facilita la mejora de los aprendizajes de los estudiantes (mejor comprensión y profundidad, menor fracaso escolar). Marcar solamente los puntos en los que se esté muy deacuerdo:

- supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula que permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo

- facilita la integración de la "actualidad mediática" y la cultura audiovisual en las actividades educativas de la clase

- permite consultar y presentar colectivamente en clase de los apuntes y trabajos realizados por los profesores y por los estudiantes

- posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemáticos de comunicación (e-mail, chat, videoconferencia...), con los que se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes, especialistas, centros... de todo el mundo

- consiste en un sistema fácil y cómodo de manejar para TODOS los profesores (frente a la gestión más compleja que exige el desarrollo de actividades en el aula informática)

- supone la integración del uso de las TIC en las actividades que se realizan habitualmente en clase: buscar y seleccionar información, realizar trabajos multimedia y presentarlos públicamente a los compañeros...

- posibilita que las clases puedan ser más vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado

- los estudiantes, en general, están más atentos, motivados e interesados

- los estudiantes tienen un papel más activo, ya que resulta más fácil la presentación pública de los trabajos que realizan y de los materiales digitales de interés que encuentran

- los estudiantes comprenden mejor los contenidos curriculares complementando el tradicional estudio sobre el papel impreso com la visualización comentada de múltiples materiales multimedia

- los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego podrán revisar detalladamente en casa

- el profesorado aumenta los instrumentos y recursos a su alcance para desarrollar prácticas docentes variadas (no monótonas) y dispone de más recursos para el tratamiento de la diversidad.

- el profesorado se siente más motivado y dispuesto a experimentar nuevas metodologías a partir de las funcionalidades que le ofrece la pizarra digital

- se crean dinámicas de formación, autoformación y ayuda entre el profesorado

- profesores y alumnos continuamente van aprendiendo cosas nuevas: la pizarra digital permite consultar cada día en clase noticias de actualidad y descubrir y compartir nuevos materiales e informaciones de interés

- en las clases de informática, la pizarra digital facilita a los estudiantes la repetición de las acciones que realiza el profesor cuando les enseña a utilizar algún programa.

Otras ventajas destacables:

 

4. Condicionantes y problemáticas asociadas

Muchas de ellas se podrán solucionar con una adecuada formación inicial y un buen seguimiento de las actividades que realiza el profesorado en clase. Marcar solamente los items en los que se esté muy deacuerdo:

- el profesor debe conocer y seleccionar la información digital más adecuada a sus circunstancias

- resulta conveniente que el profesor elabore materiales didácticos, apuntes..., en este soporte digital

- el profesor debe preparar la clase considerando la utilización de la pizarra digital, los posibles materiales que puede mostrar en ella, las posibles intervenciones y aportaciones de los estudiantes...

- el profesorado debe tener voluntad de adaptación al cambio y mejorar las prácticas docentes habituales

- la dirección del centro debe hacer una opción clara a favor de la implantación de este sistema

- aumenta el riesgo de que las cosas no funcionen por problemas tecnológicos: averías, ralentización de la red...

- todo el profesorado necesita una formación didáctico-tecnológica inicial

- es necesario contar con personal de asesoramiento y apoyo al profesorado durante el curso

- el profesor debe mantenerse cerca del ordenador durante las sesiones de clase para controlar la pantalla con el ratón. Aunque disponga de ratón inalámbrico, disminuye algo su movilidad.

- es necesario trabajar con una cierta penumbra, lo que puede conllevar problemas de adaptación del alumnado, posibles problemas de conducta...

- los alumnos se pueden distraer más con la profusión de elementos audiovisuales en la pantalla

- después de la novedad inicial, puede resultar monótono para algunos estudiantes

- resulta caro

- las aulas con pizarra digital y las pizarras digitals móviles son escasas en el centro y no están disponibles siempre que las necesita el profesorado

- hay que considerar fuertes medidas de seguridad para preservar los materiales, lo que puede dificultar su uso a profesores y alumnos

- Otros inconvenientes destacables:

 

5. Otros aspectos

Marcar solamente los items en los que se esté muy deacuerdo:

- se producen cambios en la gestión de los recursos didácticos e informáticos del centro (a nivel de aulas, a nivel de departamentos, a nivel de centro...)

- se producen cambios en la agrupación y/o la distribución de los alumnos en las aulas

- se configuran nuevos espacios en el centro: nuevos tipos de aula y de zonas de trabajo

- Otras observaciones:

 

Cuestionarios de contacto

Este "cuestionario completo-2" se elaboró a partir de los cuestionarios de contacto que nos remitieron los primeros profesores que se interesaron en participar en este estudio. Los datos que aportaron sus respuestas (en los cuestionarios de contacto) fueron los siguientes:

Ventajas

- Permite acceder y presentar muchos buenos contenidos multimedia (8)

- Presentación de animaciones, simulaciones de fenómenos, ejemplos... (2)

- Presentación inmediata de información (just in time) a todos, sin tener que desplazarse del aula (2)

- Entra en el aula, y se integra de manera natural en las actividades educativas que se realizan, el "mundo real", la actualidad (3)

- Permite el uso colectivo en el aula de diversos canales de comunicación: e-mail, chats, videoconferencia... con lo que pueden comunicarse con otros centros y alumnos (5)

- Facilita el trabajo de los profesores de informática que, en el aula informática con cañón, pueden mostrar a los estudiantes lo que deben hacer (4)

- Facilidad para organizar y acceder en el aula a los apuntes y materiales didácticos que elabora el profesor o los trabajos que hacen los estudiantes: Power Point, páginas web, programas y ejercicios interactivos... Si profesores y alumnos disponen de una carpeta en la intranet del centro, aún más (8)

- Fácil manejo y comodidad, no intimida como el aula informática, todo está más controlado (3)

- Integración del uso de las TIC en al actividad del aula, de profesores y estudiantes (2)

- Facilita al alumnado el seguimiento de las explicaciones del profesorado, su apoyo con materiales gráficos...(5)

- Los alumnos están más motivados, más interesados, más concentrados (5)

- Las clases resultan más vistosas, dinámicas y amenas, los alumnos pueden estar más activos presentando también sus trabajos y materiales relacionados con los temas que se traten (12)

- Se amplia el horizonte de investigación para los alumnos; los webs y materiales en red que ven en clase luego los podrán volver a revisar...(1)

- Todo ello conduce a un cambio de metodología, de roles en el aula (2)

- Con un ordenador trabaja toda la clase (1)

Inconvenientes

- El profesor debe conocer y seleccionar información de actualidad y adecuada en Internet, en CD... (3)

- El profesorado y la dirección deben tener buena voluntad de adaptación y actitud de ir más allá del libro, de cambio (3)

- Hay que preparar muy bien la clase para aprovechar adecuadamente estos medios (2)

- Aumenta el riesgo de que las cosas no funcionen, problemas tecnológicos, averías, ralentización de Internet... (4)

- Es necesario contar con personal de apoyo que ayude en caso de problemas (1)

- Todo el profesorado necesita algunos conocimientos en TIC: conectar equipos... (5)

- El profesor debe estar cerca del ordenador, no puede moverse con libertad (1)

- Hay que trabajar en una cierta penumbra, el alumnado debe adaptarse a este nuevo entorno, no ves lo que hacen los alumnos, puede haber problemas de disciplina... (4)

- Los alumnos se pueden distraer más (1)

- Después de la novedad inicial, puede resultar aburrido para los alumnos (1)

- Resulta caro (6)

- Las aulas con cañón o los cañones portátiles no siempre están disponibles (4)

- Problemas de seguridad del material, de pedir la llave... (1)

 

:: Uso de la pizarra digital: Ficha descriptiva

 

Centro docente: (nombre, población)
Profesor que ha desarrollado la actividad: (nombre, e-mail)
Asignatura, número de alumnos y curso:
Infraestructura utilizada: (subrayar una) pizarra digital fija en el aula, pizarra digital móvil, pizarra digital en el aula informática, pizarra digital en sala multiuso.

Título de la actividad:
Breve descripción:

Objetivos educativos previstos:
Materiales utilizados: (programas, libros, webs...)
Rol del profesor:
Rol de los estudiantes:

Ventajas, ¿qué ha aportado la pizarra digital a la actividad?:
Dificultades, problemas destacables:
Posibles mejoras:
Valoración global por parte del profesor:
Valoración de los estudiantes:

 

:: Colaboradores en el estudio previo

 

Mediante la difusión que se viene realizando de esta investigación a través de diversos medios de comunicación, se establecen contactos con profesores y gestores educativos que van proporcionando información de interés para el desarrollo de este estudio. Distinguimos:

Profesorado que tiene la posibilidad de utilizar la "pizarra digital" en sus clases y que está colaborando en este estudio: (información pendiente de actualizar, actualmente hay 30 colaboradores que han contestado el cuestionario completo-2)

Profesorado	nº grupos	pizarras digitales			multius/ ord	web intranet	ord/prof	prof. usuarios	nivel lugar
		fijaaula	móvil	a.inform
Carmen Alba UCM, Madrid <respuestas@terra.es>
Adolfo Alcaraz IES Bató, Alcoy (Alicante) (Grupo DIM) <peritsocarrat@wanadoo.es>	31	0	1	3/0	1/8		10/80	6/80	ESO-BA C.VALEN
Rosa Alves Escola Belas Artes, Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil < rosam@reitoria.ufmg.br>, <rita@reitoria.ufmg.br>
Ester Anglès Iglesias CEIP Martí Poch, L'Espluga de Francolí <eangles@pie.xtec.es>	9	0	0	1/1	1/1		7/14	2/14	P CAT
Carme Armengol Facultat d'Educació-UAB, Cerdanyola ( Barcelona) <carme.armengol@uab.es>	*
Bernardo Arocas IES José Mª Parra, Alzira (Valencia) <pascualarocas@hotmail.com>	30	2	1	2/1	1/3		?/90	9/90	ESO C. VALEN
Francesc Xavier Artiol Masdeu CEIP 3 d'abril <fartiol@pie.xtec.es>		1
Ricardo Barrera Universidad Autónoma del Carmen, México <rbarrera_camara@hotmail.com>
M. Francesca Bartolomé Vernet CEIP Europa, Salou (Tarragona) <mbartolo@pie.xtec.es>	24	1	0	1/0	0/0		0/40	1/40	P CAT
Inmaculada Bernal IES Federico García Lorca <ibernal@wanadoo.es>
José Antonio Blesa CRA Ariño, Teruel.( Grupo DIM) <jblesa@roble.pntic.mec.es>	9	2	0	0	las aulas		9/9	6/9	CRA ARAGON
Olga Buján Garsaball CEIP Pràctiques II (Lleida) <obujan@pie.xtec.es>	25	1	0	1/0	1/0		2/26	3/26	P CAT
Mercè Cerqueda IES Joan Brudieu (La Seu d'Urgell) <mcerqued@pie.xtec.es>	30	1	0	3/0	3/?		1/2	?/70	ESO CAT
Magdalena Cervero de la Vega CEIP Puig Gairalt <mcervero@pie.xtec.es>	18	1	0	2/0	0/0		12/25	2/25	P CAT
Rosa Contreras Díaz Liceo Marta Brunet, Chillán, Chile <rconter@terra.cl>
Jesús ChivitePérez CEIP Sant Josep - El pi <jchivite@pie.xtec.es>	9	0	1	1/1	3/0		14/14	5/14	P CAT
Joan Estragó CEIP Mas Clarà (La Bisbal d'Empordà, Girona) <jestrago@pie.xtec.es>	10	1	0	1/0	1/1		0/15	10/15	P CAT
Ricardo Fernández Escuela de Magisterio de Toledo, UCLM <rfernanm@mag-to.uclm.es>
Montserrat Ferrer CEIP Montfalgars <mferrer@pie.xtec.es>	18	1	0	3/0	1/1		1/desp	10/26	P CAT
Jordi Galdeano Carretero CEIP Elvira Cuyás <jgaldean@pie.xtec.es>	22	1	0	2/0	1/0		0/25	10/25	P CAT
Emilio García IES nº 1, Gijón, Asturias <davidg@telecable.es>
Segundo Gutiérrez Jacint Verdaguer, Tárrega <sgutierr@pie.xtec.es>	18	1	0	1/0	1/0		14/28	6/28	ESO CAT
Zenith Hernandez Instituto Panamericano, Panamá <zhernand@fisc.utp.ac.pa>	*
Ana Herrero García ?? <aherrero@pie.xtec.es>	?	1	0	2/0	1/1		?/29	6/29	EE CAT
Miguel Lacruz Alcocer Escuela de Magisterio UCLM ( Ciudad Real) <mlacruz@mag-cr.uclm.es>	1000 al	10	2	1/1	2/25		52/52	5/52	UNI C-MANCH
José Ramon Losada Agut CEIP Josep Tarradellas (El Prat, BCN) <jlosada@pie.xtec.es>	18	1	0	1/0	1/2		4/28	2/28	P CAT
Carlos López CEIP Sant Martí <clopez13@pie.xtec.es>	28	1	0	1/0	1/3		1/34	6/34	musica CAT
Tom Maguire IES Eugeni d'Ors <jmaguire@pie.xtec.es>
Pere Marquès Facultat d'Educació- UAB, Cerdanyola ( Barcelona) <pere.marques@uab.es>
Valentín Masero (Escuela Politécnica de Cáceres) <vmasero@unex.es>
Joan Molar CEIP Salvador Espriu, Badalona (BCN) <jmolar@pie.xtec.es>	24	1	0	3/0	1/1		2/27	5/27	EE CAT
Xavier Montagut IES Jaume Salvador i Pedrol, S. Joan Despí (BCN) <jmontag1@pie.xtec.es>	17	2	0	1/0	2/4		12/40	10/40	BA CAT
Fco. José Ojeda CPIP Manuel Pérez, Huelva (Grupo DIM) <21003505@averroes.cec.junta-andalucia.es>	20	0	0	1/1	1/1		0/25	24/25	I-P ANDALUC
Victoria Oliu IES La Bisbal <voliu@pie.xtec.es>	30	0	0	6/1	1/10		10/72	3/72	ESO-BA CAT
José Antonio Pérez CEIP Andreu Castells, (Sabadell (BCN) <jperez12@pie.xtec.es>	25	1	0	0	1/0		0/25	1/25	P CAT
Josep .M.Pérez IES Infanta de Aragón, BCN <14729mrb@comb.es>	29	0	1	2/0	2/5		10/75	2/75	ESO-BA CAT
Francesc Piñol CEIP Jaume II, El Perelló <fpinol@pie.xtec.es>	9	1	0	1/0	2/16		3/13	1/13	P CAT
Nuria Pons Vilardell FLAPI - CESI, Campinas, Brasil <nuriapons@uol.com.br>
Carlos Revilla CEIP Sant Jordi, Mollet del Vallés (BCN) <crevilla@pie.xtec.es>	13	1	0	1/0	4/4		7/20	3/20	P CAT
Rosabel Roig Universidad de Alicante <Rosabel.Roig@ua.es>	?	0	1	2/2	?/200		ratio= 1	?/?	UNI C.VALEN
Luis Rojo Colegio Viaró <luisrojo@viaro.es>	40	1	1	2/1	1/0		27/80	6/80	ESO CAT
Ramon Sala Escola Súnion, BCN <rsala@sunion.net>	27	3	0	2/0	4/50		21/40	10/40	BA CAT
Jorge Salgado Anoni Universidad Arturo Prat, Iquique, Chile <ocypode@ctcinternet.cl>
Argimiro Segura CEIP Banús, Sta. Coloma de Gramanet (BCN) <asegura7@pie.xtec.es>	9	0	0	1/1	0/0		2/15	5/15	P CAT
Sebastíà Tolosa CEIP Joan XXIII, Hospitalet de Ll, (Barcelona) <stolosa@pie.xtec.es>	14	1	0	0/1	0/0		9/19	?/19	P CAT
Marina Tomás Facultat d'Educació-UAB, Cerdanyola ( Barcelona) <marina.tomas@uab.es>	*
Núria Vilà Facultat d'Educació- UAB, Cerdanyola ( Barcelona) <Nuria.Vila@uab.es>
Marta Ramirez-Rodenas Profesora de español. Albright College, 13th and Bern Streets Reading, Pennsylvania. EE.UU. <mramirez-rodenas@alb.edu>

Grupo de trabajo "Las TIC como instrumento de transformación de la docencia en las aulas de la Facultad de Educación de la UAB. Incorporación del ordenador en el aula". Coordinado por Marina Tomás, Ángels Prat y Pere Marquès, en el que intervienen 18 profesores de distintos departamentos de la Facultad de Educación de la UAB.

Otros profesores y gestores educativos interesados en este sistema y que han proporcionado información de interés para el estudio.

- Jordi Adell (UJI, Castelló; revista digital Octeto) <jordi@edu.uji.es>

- Margarita Aste (Revista Quipus, México) <quipus@quipus.com.mx>

- Pilar Casals (SGTI, Generaliltat de Catalunya) <pcasals@pie.xtec.es>

- Mercè Foguet (SGTI - Vallès Occidental) <mfoguet@ense.gencat.es>

- Laura Herraiz (XTEC, Generalitat de Cataluña) <lherraiz@pie.xtec.es>

- Juan Carlos Imbrogno (Ministerio de Educación, Argentina) <JImbrogno@ucnpfe.mcye.gov.ar>

- Javier Lerendegui (Consejería de Educación de Aragón) <jlerendegui@aragob.es>

- Paco López (Subprograma NTIC Andaluacía) <fll@cec.junta-andalucia.es>

- Robert Louison (Francia) <louison@ac-bordeaux.fr>

- Pedro Málaga Trigo (Coordinador Aula Informática CEIP Nostra Llar, Sabadell) <pmalaga@pie.xtec.es>

- Josep Maria Silva (SGTI, Vallès Occidental) <jsilva@pie.xtec.es>

- CRIET de Calamocha (tienen el sistema CLASSNET) <crietcal@adigital.pntic.mec.es>

 

:: Medios de difusión utilizados en el estudio inicial de la investigación

 

Medios de difusión:

Los medios a través de los cuales se realizó la difusión de esta investigación entre la comunidad educativa para realizar el estudio inicial han sido:

Portales de centros de recursos y asociaciones educativas

- Boletín AMEI - WAECE Asociación Mundial de Educadores Infantiles.

- Tablón de anuncios de la AEIC ("Associació d'Ensenyants d'Informàtica de Catalunya") - http://www.aeic.es/index.php

- Tablón de la Guía Telemática Educativa de Cataluña - http://ralf.nexen.net/nuke/index2.php

- CNICE (Centro nacional de Información y Comunicación Educativa, MECD) - http://www.cnice.mecd.es

- XTEC (Xarxa Telemàtica Educativa, "Generalitat de Catalunya") - http://www.xtec.es/

- CIBERESPIRAL (espacio telemático de la Asociación ESPIRAL, Educación y Nuevas Tencologías)

Revistas y boletines (convencionales y digitales)

- Escuela Española

- Octeto - http://reservoir.cent.uji.es/canals/octeto

- Quaderns Digitals - http://www.quadernsdigitals.net/

- Vilaweb - http://vilaweb.com/

Listas telemáticas de discusión y correo electrónico

- Centros docentes de la comarca del Vallès (BCN) que tienen cañón de proyección

- Centros educativos de Ourense

- CRP de Aragón

- Lista interna Averroes, Red Telemática Educativa de Andalucía

- Lista PROTEC, lista de profesores universitarios de Tecnología Educativa

- Lista CIBERESPIRAL, lista de la Asociación ESPIRAL, Educación y Nuevas Tecnologías

- Lista EDUTEC_L, lista de profesorado de todos los niveles eduactivos interesado en el uso de las TIC

- Lista EDULIST, lista de profesorado de todos los niveles educativos

Consejerías de Educación

 

Mensajes tipo enviados a estos medios:

1. Petición de información: "la pizarra electrónica"

Estimados compañeros.

Estoy realizando un estudio sobre las posibilidades educativas de la "pizarra electrónica en el aula" (sistema tecnológico que consiste en utilizar en el aula de clase un ordenador conectado a Internet y un cañón de proyección).

Este sistema está demostrando un alto potencial de transformación de las prácticas educativas del profesorado.

En el apartado "Sociedad de la Información" de la web de Tecnología Educativa <http://www.peremarques.net> encontraréis el artículo "La pizarra electrónica en los contextos educativos" con algunos datos al respecto que espero que este estudio confirmará y ampliará.

En este contexto, necesitaría contactar con profesores que dispongan de esta infraestructura en su aula (o utilicen un sistema móvil similar o un aula de recursos con estas características) para obtener información sobre las ventajas e inconvenientes que supone su uso (el artículo incluye un pequeño cuestionario de contacto).

También me interesaría conocer actuaciones institucionales de la Administración Educativa al respecto.

 

2. Petició d'informació: "la pissarra electrònica" (en catalán)

Benvolguts amics i amigues.

Realitzo un estudi sobre les possibilitats educatives de la "pissarra electrònica a l'aula" (sistema tecnològic que consisteix en utilitzar a l'aula de classe un ordinador connectat a Internet i un canó de projecció).

A l'apartat "Sociedad de la Información" de la web de Tecnologia Educativa <http://www.peremarques.net> trobareu l'article "La pizarra electrónica en los contextos educativos" amb algunes dades al respecte que espero aquest estudi confirmarà i ampliarà.

Necessitaria contactar amb professors que disposin d'aquesta infrastructura a la seva aula (o utilitzin un sistema mòbil similar o un aula de recursos amb aquestes característiques) per tal d'obtenir informació sobre els avantatges i inconvenients que suposa el seu ús (l'article inclou un petit qüestionari de contacte)

3.- La "pizarra electrónica". ¿Estamos ante un instrumento revolucionario de la enseñanza presencial?

En el marco de las líneas de trabajo del grupo DiM (Didáctica y Multimedia) <http://dewey.uab.es/pmarques/dim/> que desarrolla sus actividades en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), se está realizando un estudio sobre las posibilidades educativas de la "pizarra electrónica" en el aula.

La instalación de una "pizarra electrónica" en las aulas (sistema formado por un ordenador conectado a Internet y un cañón de proyección), está demostrando un alto potencial de transformación de las prácticas educativas del profesorado..

En el apartado "Sociedad de la Información" de la web de Tecnología Educativa <http://www.peremarques.net/>, puede consultarse el artículo "La pizarra electrónica en los contextos educativos" con una información de base que esperamos que este estudio confirmará y ampliará.

Para obtener la máxima información de sobre las posibilidades de este sistema, agradeceremos que los profesores que dispongan de esta infraestructura en su aula (o utilicen un sistema móvil similar o un aula de recursos con estas características), nos proporcionen información sobre la manera en la que la utilizan y las ventajas e inconvenientes que han constatado(el artículo incluye un pequeño cuestionario de contacto).

4. Carta a las consejerías de educación (conjuntamente con un documento informativo sobre el proyecto)

Distinguido/a

En el marco del Proyecto ARGO que está llevando a cabo el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, se han hecho dotaciones a algunos centros de primaria y secundaria con un sistema tecnológico que consiste básicamente en un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector

Paralelamente a esta iniciativa, desde el grupo DIM-UAB (Didáctica y Multimèdia) de la Universidad Autónoma de Barcelona <http://dewey.uab.es/pmarques/dim/> estamos realizando una investigación sobre las posibilidades educativas de dicho sistema, al que llamamos "pizarra digital, kit Internet en la aula".

La nueva sociedad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), e Internet en general, nos han empujado hacia un nuevo "paradigma de la enseñanza" donde la pizarra digital, conjuntamente con la Intranet de centro y las salas multiuso, constituye la base tecnológica sobre la que se sustenta llamada la "escuela del futuro".

La pizarra digital abre una ventana al mundo dentro del aula, permite compartir y comentar todo tipo de materiales y trabajos realizados por los profesores y los estudiantes, y actúa como germen de innovación y cooperación. Su disponibilidad en clase va induciendo una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje, incrementa la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional de los profesores y facilita el logro de aprendizajes más significativos y en consonancia con la sociedad actual.

Una de las fases del estudio que estamos realizando, cuyo planteamiento y objetivos pueden consultarse en el documento adjunto, consiste en realizar una experimentación sistemática de las posibilidades de la pizarra digital en diversos centros docentes del país. Los centros que participen recibirán:

- varios videoproyectores cedidos por las empresas patrocinadoras.
- una formación inicial del profesorado y un seguimiento del uso del sistema, que realizará un equipo especializado de una universidad local.

El propósito de la carta es solicitar el apoyo de esta Consejería a la investigación, lo que no exigirá ningún gasto monetario pero si supondrá:

- autorizar la participación de algún centro de su jurisdicción en esta fase de experimentación de la pizarra digital
- asegurar a estos centros una infraestructura adecuada en las aulas donde se instalen los videoproyectores: ordenador multimedia y conexión a Internet.
- y, opcionalmente, proponer una persona de la Consejería para que coordine la experimentación de la pizarra digital en esta comunidad

Este apoyo explícito de la Consejería de Educación resulta imprescindible para lograr el patrocinio de las empresas distribuidoras de videoproyectores. Por ello, esperamos que consideren favorablemente su participación en la investigación.

Atentamente:

Pere Marquès, Coordinador general del estudio
<Pere.marques@uab.es> ; http://www.peremarques.net

Pilar Casals, Coordinadora del estudio en Cataluña.
<pcasals@pie.xtec.es>

 

http://www.peremarques.net/pizarra.htm