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:: La pizarra digital en el aula de clase: Estudio piloto - primavera 2003 (2/11/03)
1. Presentación
2. Formación inicial del profesorado
3. Uso de la pizarra digital
4. Comentarios del profesoradoVer también: Estudio inicial
Estudio dirigido por el Dr. Pere Marquès (UAB) y coordinado en Cataluña por Josep Mª Silva y Mercè Foguet (SGTI, Vallès Occidental)
En el marco del plan de experimentación sistemática del uso de la pizarra digital en les aulas de clase que se desarrollará a lo largo del bienio 2003-2005, en primavera de 2003 dos centros de Cataluña (el CEIP Pere Viver de Terrassa y el IES Sant Quirze del Vallès) recibieron de la SGTI del Departament d'Ensenyament una dotación extraordinaria de 6 pizarras digitales y realizaron un primer estudio piloto sobre las posibilidades pedagógicas de su utilización en el aula, considerando especialmente las opiniones del profesorado y su potencial de innovación pedagógica en les aulas y en el centro en general.
Infraestructuras. En el CEIP se situó una pizarra digital en un aula de clase de cada uno de los tres ciclos de Primaria, otra en una clase de Infantil y las otras dos en aulas de recursos. En el IES se situó una pizarra digital en un aula de clase de cada uno de los cursos de la ESO, otra en un aula de Bachillerato y la última en un aula de recursos.
Profesorado. Han colaborado en este estudio los 69 profesores que integran los claustros de los dos centros (se puede consultar al relación en http://www.peremarques.net/pdigital/all/comunid2.htm), aún cuando sólo 48 han entregado sus hojas-informe sobre las actividades que han realizado a clase con la pizarra digital. La dirección de los centros ha desarrollado las funciones de coordinación de la experimentación a cada uno de sus centros.
Plan de trabajo. El plan de trabajo de este estudio piloto fue el siguiente:
- Abril. Se realizaron dos reuniones iniciales con todo el profesorado de cada uno de los centros: contacto inicial, formación básica y planificación de les actividades en realizar apoyada por la pizarra digital.
- Mayo - junio (5 semanas). El profesorado de los centros desarrolló diversas actividades formativas con los alumnos apoyadas con la pizarra digital. Se trataba de que cada profesor dedicase unas 2 sesiones semanales de clase a realizar actividades en clase con el apoyo de la pizarra digital y experimentara un mínimo de 4 modalidades diferentes de aplicación didáctica. A lo largo de este tiempo estuvo disponible una línea de asesoramiento on-line.
- Junio. Se realizó un seminario-reunión final en cada uno de los centros, donde se recogieron los comentarios del profesorado sobre las actividades realizadas y sobre las posibilidades de este sistema tecnológico. Posteriormente se analizó el nivel de implicación del centro y se elaboró un informe del estudio.
:: Formación inicial del profesorado
El mes de abril se pasó una encuesta sobre la formación en TIC del profesorado con el fin de obtener datos sobre la formación inicial en TIC del profesorado de los dos centros.
Encuesta sobre la formación del profesorado.doc
De un total de 69 profesores, contestaron la encuesta 53 profesores, y los resultados fueron los siguientes:
La pizarra digital en el aula. Formación nicial del profesorado
A nivel personal y/o para preparar la docencia utilizo...
de manera...
usual
esporádica
nunca
- el correo electrónico
- la navegación por Internet
- el procesador de textos
- el editor gráfico
- el editor de presentaciones multimedia
- el editor de páginas web
A nivel docente, con los alumnos, utilizo y/o les hago utilizar...
de manera...
usual
esporádica
nunca
- el correo electrónico (alguna tutoría...)
- la navegación por Internet (buscar información, EDU...)
- el procesador de textos
- el editor gráfico
- el editor de presentaciones multimedia
- el editor de páginas web
- Programas de ejercitación (tipo Clic...)
- Otros CD/DVD (enciclopedias, actividades...)
- El proyector de vídeo
- Otros(especificar): transparencias, sintetizador musical...
Caso de haber utilizado el videoproyector el curso anterior, indica la tipología de las actividades (marca con una X)
- apoyo a las explicaciones del profesorado
- presentación de actividades y recursos
- apoyo a exposiciones públicas de los estudiantes
- presentación de trabajos realizados por los estudiantes
- apoyo a debates en clase
- trabajos en el "rincón del ordenador"
- comentarios en clase sobre las noticias de los periódicos digitales
- comunicaciones on-line en clase (chats, e-mail...)
- realización de trabajos colaborativos en clase
- otros(especificar)
Puede comprobarse el amplio dominio del procesador de textos y de la navegación por Internet (y en menor medida del correo electrónico) por parte del profesorado, conocimientos que también se emplean después con los alumnos.
Otros materiales que también se emplean con los alumnos son: vídeos, enciclopedias en CD y actividades multimedia del programa Clic.
En cambio, en general el profesorado tiene poca preparación para la edición de páginas web y el uso de los programas de presentaciones multimedia, pese a sus grandes posibilidades pedagógicas.
En lo que respecta al uso de la pizarra digital por parte del profesorado del CEIP Pere Viver de Terrassa y del IES Sant Quirze del Vallés en las últimas 5 semanas del curso, los datos recogidos a partir de las hojas resumen de actividades que entregaron 48 profesores (de los 69 que componen la plantilla total de estos centros) fueron los siguientes:
Uso de la pizarra digital. Tabla de resultados
- profesores que han realizado actividades con la PD / plantilla total del centro
- alumnos que han participado
- sesiones realizadas con la pizarra digital
- alumnos /sesión
Infraestructura utilizada : (marcar una)
- pizarra digital en mi aula de clase
- pizarra digital en otra aula de clase
- aula multiuso con pizarra digital
- pizarra digital en el aula informática
- pizarra digital móvil
Modelo de aplicación didáctica: (marcar donde corresponda)
- apoyo a las explicaciones del profesorado
- presentación de actividades y recursos
- apoyo a exposiciones públicas de los estudiantes
- presentación de trabajos realizados por los estudiantes
- apoyo en los debates de clase
- trabajos en el "rincón del ordenador"
- comentarios en clase sobre las noticias de los periódicos digitales
- comunicaciones on-line en clase (chats, e-mail...)
- realización de trabajos colaborativos en clase
Como se ve en la tabla de resultados, 48 profesores han desarrollado 252 actividades formativas con soporte de la pizarra digital, en las que han participado 5860 alumnos.
Modelos de utilización. Las principales aplicaciones de la pizarra digital han sido: soporte a las explicaciones del profesorado y en la presentación colectiva de actividades y recursos educativos, la presentación de trabajos por parte de los estudiantes y la realización de actividades colaborativas.
Infraestructuras. Se han utilizado las pizarras digitales de las aulas de clase y también el aula de recursos específica de la pizarra digital y el aula informática.
Valoraciones. Las valoraciones del profesorado y del alumnado siempre ha sido altas (por encima de 7, en una escala de 3 a 9). Generalmente la valoración del profesorado ha sido igual o un poco superior a la valoración de les actividades por parte de los estudiantes. Los datos del cuadro de resultados se han obtenido a partir de les medias aritméticas de las valoraciones de profesores y alumnos. Las desviaciones respecto a las valoraciones medias son muy pequeñas.
En general, las valoraciones bajas de alguna actividad están asociadas a actividades en las que se comentan problemas de hardware y de conexión a Internet. Por otra parte, algunos de los problemas que se citan sobre el desarrollo de les actividades son problemas derivados del uso de una metodología didáctica inadecuada (p.e., no se tienen que buscar las webs a la clase, es preciso llevarlas preparadas).
Problemáticas al preparar la mesa de resultados.
- Algunos profesores no siempre han llenado el apartado de las valoraciones numéricas de les actividades. Entonces, a partir de sus comentarios se han estimado las valoraciones (7 si los comentarios eran muy buenos o inferiores en función de sus opiniones).
- En algún caso falta la indicación del número de alumnos. Cuando ha sido posible se ha estimado a partir del número de alumnos anotado por otros profesores del mismo grupo.
- Alguna actividad la ha realizado conjuntamente más de un profesor.
:: Comentarios del profesorado
En el seminario-reunión final que se desarrolló en cada centro a finales de junio intervino todo el profesorado en una rueda de palabras donde, todos los que habían utilizado el sistema de la pizarra digital, manifestaron su valoración positiva de la experiencia y su disposición en utilizar más intensivamente este nuevo recurso el próximo curso. A continuación sintetizamos algunos de los comentarios recogidos en este seminario y también en las hojas resumen de actividades realizadas con la pizarra digital redactados por el profesorado:
Ventajas en general
- Los alumnos están más atentos, concentra más a los estudiantes. Pese a esta opinión mayoritaria entre el profesorado, una profesora comenta que en grupos de refuerzo no ha mejorado demasiado la concentración de la atención, y otra profesora apunta que hay unas tipologías alumnos que se interesan más con la pizarra pero no todos.
- Se aumenta la motivación de los estudiantes (aún cuando puede ser debido al efecto moda y que después baje de golpe).
- Es un buen recurso visual.- La pizarra digital ayuda a que los estudiantes estructuren más la información.
- Facilita metodologías constructivistas: el alumno tiene mucha información y debe sacar conclusiones.
- Estudios comparativos entre 2 grupos muestran ventajas (retención, comprensión...) en el grupo que usa la pizarra digital.
- Todos aprenden de las aportaciones d elos estudiantes.
- Es un buen apoyo para las explicaciones del profesor; el componente visual lo facilita.
- Resulta muy ágil para la corrección colectiva de ejercicios (inglés...).
- Va bien para desarrollar actividades de lectura colectiva, cuentos interactivos..
- Ayuda el alumnado en sus exposiciones en clase (inglés...); el alumno es el protagonista que participa más y actúa con iniciativa.
- Va muy bien para algunas actividades musicales: visualiza la pentagrama, editores musicales...
- Facilita la organización de actividades más participativas
- En las actividades colaborativas, los alumnos rápidos se cansan de esperar su turno o que acaben de hacer la labor los más lentos; puede convenir preparar una ficha complementaria de trabajo para que estén más activos.
- La consulta de los diarios digitales a clase es una buena actividad; el fin de semana los estudiantes recogen información que después presentan el lunes en clase.
- Se pueden preparar primero en el aula actividades que después los alumnos trabajarán en el aula informática.
- Va muy bien para enseñar en usar programas informáticos
- Mientras se comentan cosas a la pizarra, los alumnos pueden tomar apuntes con Word.
- Los alumnos en general prefieren más trabajar directamente con los ordenadores que utilizar colectivamente la pizarra digital.
- Proporciona muchos recursos a profesores y alumnos: es un recurso de recursos (aún cuando un profesor dice que costa encontrar la información, y otros dicen que hacen falta más recursos)
- En el portal EDU365 hay muchos recursos de utilidad (pero los de inglés no van todos)
- Metodológicamente los alumnos aprenden en usar Internet
- Facilita más que se aprovechen recursos de todo el mundo, que se compartan recursos: los padres también pueden aportar buenas direcciones de Internet...
- Además de Internet se usan CD, vídeos...
- Es preciso mantener una pizarra normal en les aulas. la pizarra digital sólo se usa a veces.
- Es preciso poner cortinas para oscurecer más algunas aulas.
- Hacen falta mejores ratones, los actuales tienen poco radio de acción.
- A veces ha habido dificultades técnicas: sonido...
- Internet no siempre ha estado disponible.
- Podría ser mejor poner el ordenador en la mesa del profesor (ahora a menudo está en un lado del aula o al final)
- Es preciso vigilar que se dejan bien encerradas las puertas de les aulas que tienen pizarra digital.
- Las diversas configuraciones de los equipos informáticos dan problemas a los profesores que cambian de aula. Sería conveniente uniformarlo.
- En les aulas de los pequeños es preciso poner mobiliario adecuado.
- Se contemplan dos modalidades de uso de la pizarra digital a el aula: planificado o cuando surge en una clase la oportunidad de emplearla (y si se tiene PD es puede hacer)
- Es preciso considerar las problemáticas que supone mover a los alumnos... y se pierde tiempo con desplazamientos
- El interés de los alumnos, sobre todo los pequeños, decrece con el tiempo. Atención al cansancio de los pequeños; con Clic y EDU a Infantil calan actividades cortas..
- Es preciso que los alumnos no copien todo cuanto sale, tienen que seleccionar la información (una profesora comenta que a veces los alumnos, "emocionados", no tomaban notas)
- A EE, con 3 alumnos no hace falta la pizarra digital; con un ordenador es suficiente.
- Disponiendo de pizarra digital en el aula, al programar el profesor tiene que concretar más las actividades que realizará y los recursos que va a necesitar.
http://www.peremarques.net/pizarra.htm
