Finalidad
de la sesión
- Analizar
el impacto de las TIC en el mundo educativo, los instrumentos TIC a disposición
del profesorado y el uso/valoración que hacen de ellos.
- Conocer las principales
líneas de actuación de las Administraciones Educativas respecto
a la integración de las TIC en los centros.
- Generar propuestas
sobre la incorporación de las TIC en el tratamiento de contenidos de
la oferta de materiales Cruïlla, complementando el libro de texto
Guión
y materiales de apoyo. Aunque los temas específicos de interés
para la Editorial Cruïlla (objetivo-3) serán tratados directamente
y de manera confidencial en la reunión, con el guión se adjuntan
síntesis de los documentos de mi web http://peremarques.net/
que enmarcan los temas a tratar.
1.-
Introducción: la Sociedad de la Información, las TIC y el mundo
educativo. ¿Por qué integrar las TIC en las aulas?
1.1.-
La Sociedad de la Información y las TIC
1.2.-
Con el ciberespacio llega la revolución
1.3.-
El impacto de las TIC en el mundo educativo
1.4.-
MIE-CAID: un nuevo paradigma para la mejora de la enseñanza y el
aprendizaje
1.5.- Nuestras razones para integrar las TIC en las aulas: innovación
para una mayor eficacia, eficiencia y adecuación a la sociedad actual
1.6.- ¿Cómo ayudan las TIC en los procesos de enseñanza
y aprendizaje?
2.-
Las bases
tecnológicas de los centros educativos: infraestructuras necesarias.
¿Cuáles son las infraestructuras TIC de los centros?.
2.1.-
Pizarras digitales
2.2.- Aulas informáticas
2.3.- Dotaciones de ordenadores en las aulas de clase
2.4.-
Mediatecas
y salas de estudio multiuso con ordenadores y conexión a Internet
2.5.- Intranets,
plataformas e-centro y webs de centro
3.-
Los 3 modelos didáctico-tecnológicos básicos
de uso de las TIC en los centros. ¿Qué utilidad tienen las TIC
en el aula?.
3.1.-
Modelos didáctico-tecnológicos básicos para la aplicación
de las TIC en los centros.
3.2.-
Las mejores propuestas didácticas de aplicación de las TIC.
¿Cómo contribuyen las TIC al cambio metodológico en
las aulas?
4.-
La aportación de los materiales educativos digitales. ¿Qué
recursos didácticos utilizan los profesores?.
4.1.- Los programas
informáticos de aplicación
4.2.-
Los materiales didácticos interactivos
4.3.- Las aportaciones del ciberespacio
5.1.- Las claves
del éxito para la integración de las TIC en los centros. ¿Qué
piensan los profesores de las TIC? ¿Qué necesitan para integrarlas
en su trabajo?
5.2.- Actuaciones de la Administración
6.-
Las editoriales de libros de texto (y tras empresas) ante las TIC. ¿Qué
nuevas oportunidades se abren?
6.1.- El mundo
empresarial ante la aplicación de las TIC en el mundo educativo
6.2.- Las editoriales de libros de texto ante las TIC
1.-
La Sociedad de la Información, las TIC y el mundo educativo.
1.1.-
La Sociedad de la Información y las TIC <http://peremarques.net/si.htm>
; <http://peremarques.net/tic.htm>.
En el marco de la globalizada Sociedad de la
Información,
las omnipresentes y poderosas herramientas TIC (y muy especialmente Internet)
, están induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos
sociales que afecta también de manera sustantiva al mundo educativo.
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1.2.-
Con el ciberespacio
llega la revolución <http://peremarques.net/usosred2.htm>
De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso
y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la
Era Internet, en la que se ubica la actual
Sociedad de la Información. Internet nos proporciona un tercer mundo
en el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además
nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras
para nuestra personalidad y forma de vida (contactar con foros telemáticos
y personas de todo el mundo, localización inmediata de cualquier tipo
de información, teletrabajo, teleformación, teleocio...).
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1.3.-
El
impacto de las TIC en el mundo educativo
<http://peremarques.net/impacto.htm>
; <http://peremarques.net/perfiles.htm>.
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado de la Sociedad
de la Información
y las prestaciones de sus omnipresentes y poderosas herramientas TIC, está
induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales
que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Las necesidades
de formación de los ciudadanos <http://peremarques.net/competen.htm>
se prolongan más allá de los primeros estudios profesionalizadores
y se extienden a lo largo de toda su vida (formación continua);
aparecen nuevos entornos formativos en el ciberespacio; crece la importancia
de la educación informal a través de los "mass media"
y muy especialmente Internet; <http://peremarques.net/eparalel.htm>.Todo
se revisa,
todo cambia:
-
Los objetivos y los programas de las instituciones formativas,
que entre otras cosas incluyen
la alfabetización digital y
nuevas competencias relacionadas con la comunicación interpersonal
y los idiomas, con la selección de la información y el aprendizaje
continuo, con el trabajo en equipo y la construcción de nuevos conocimientos...
-
Las infraestructuras físicas y tecnológicas,
con las omnipresentes TIC.
-
Los materiales formativos, muchos de ellos en formato digital
-
La organización y gestión de los centros, cada
vez más automatizada y abierta a las familias y al entorno en general.
- La formación didáctico-tecnológica que necesita el
profesorado.
-
Y las metodologías con las que se desarrollan los procesos
de enseñanza-aprendizaje, que con la ayuda de las TIC pueden
evolucionar fácilmente hacia el nuevo paradigma formativo centrado
en la actividad creativa/crítica/aplicativa del estudiante.
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1.4.-
MIE-CAID:
un nuevo paradigma para la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje
basado en el uso de las TIC al servicio de unos planteamientos cognitivistas
y socio-constructivistas del aprendizaje, de acuerdo con los
planteamientos la
metodología CAIT (constructivista, activa, interactiva y tecnológica)
del Foro Pedagógico de Internet <http://www.fund-encuentro.org/foro/foro.htm>
Se trata de pasar de una enseñanza compartimentalizada en asignaturas
estancas y centrada en el profesor (“teaching by telling”) a una enseñanza
más interdisciplinar y centrada en el alumno (“learning by doing”),
donde lo más importante es el aprendizaje de los alumnos (lo que
descubren, lo que piensan, lo que dicen, lo que hacen, lo que organizan
con autonomía...) con la ayuda, orientación y mediación
del profesor, que actúa también como organizador de los
aprendizajes atendiendo a sus estilos de aprendizaje. Sus principios son:
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1.5.-
Nuestras
razones para integrar las TIC en el aula: innovación
para una mayor eficacia y eficiencia.
No es una moda, ni tampoco una posibilidad que podamos rechazar; tenemos grandes
razones para utilizar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje:
la formación del alumnado, la eficiencia
de nuestro trabajo y la eficacia didáctica.
1.6.-
¿Cómo
ayudan las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje?.
- Medio de expresión
(SOFTWARE): escribir, dibujar, presentaciones,
webs..
- Fuente abierta
de información (WWW-INTERNET, PLATAFORMAS e-CENTRO,
DVDs, TV...). La información es la materia prima para la
construcción de conocimientos.
- Instrumento
para procesar la información (SOFTWARE):
más productividad, instrumento cognitivo... Hay que procesar la
información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes
- Canal de comunicación
presencial (PIZARRA
DIGITAL). Los alumnos pueden participar más
en clase.
- Canal
de comunicación virtual
(MENSAJERÍA, FOROS, WEBLOG, WIKIS,
PLATAFORMAS e-CENTRO...), que facilita: trabajos
en colaboración, intercambios, tutorías, compartir,
poner en común, negociar significados, informar...
- Medio didáctico
(SOFTWARE) : informa, entrena, guía aprendizaje,
evalúa, motiva. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.
- Herramienta
para la evaluación, diagnóstico y rehabilitación
(SOFTWARE)
- Generador/Espacio
de nuevos escenarios formativos (SOFTWARE, PLATAFORMAS
DE e-CENTRO). Multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje
contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar
- Suelen resultar
motivadoras (imágenes, vídeo, sonido, interactividad...).
Y la motivación es uno de los motores del aprendizaje.
- Pueden facilitar
la labor docente : más recursos para el tratamiento de la diversidad,
facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales autocorrectivos,
plataformas...), tutorías y contacto con las familias...
- Permiten la
realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial
didactico
- Suponen el
aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en
el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual
Sociedad de la Información.
- Instrumento
para la gestión administrativa y tutorial facilitando el trabajo
de los tutores y los gestores del centro
- Facilita la
comunicación con las familias (e-MAIL, WEB DE
CENTRO, PLATAFORMA e-CENTRO). Se pueden realizar consultas sobre
las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores,
recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores,
conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes...
y también recibir formación diversa de interés
para los padres.
2.-
Las bases tecnológicas de los centros educativos: infraestructuras
necesarias. ¿Cuáles son las infraestructuras TIc de los centros?.
Las
nuevas infraestructuras tecnológicas que necesitan los centros docentes
para dar respuesta a los requerimientos formativos de la Sociedad de
la Información (alfabetización digital) y para aprovechar
las funcionalidades de las TIC en la docencia, tutoría (alumnos
y familias), gestión de los centros y comunicación con el
entorno (integración de recursos del entorno, relación con
profesores de otros centros), son las siguientes:
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2.1.-
Pizarras digitales
(PD) <http://peremarques.net/pizarra.htm>,
integradas por un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector (si además
incluyen un tablero interactivo se denominan: "pizarras digitales
interactivas", PDI). Su
funcionalidad consiste en proyectar sobre
una pantalla situada en un lugar relevante del aula cualquier tipo de información
procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo analógico
o digital conectado al sistema: antena de televisión, videoproyector,
cámara de vídeo, etc. Por lo tanto, permiten "compartir
información" entre todo el grupo clase.
2.2.-
Aulas informáticas. <http://peremarques.net/interven.htm>.
Las aulas informáticas, con un número variable de ordenadores (generalmente
entre 10 y 20, a menudo conectados en red local), siguen siendo un elemento
imprescindible en los centros. Un centro educativo con 12 grupos de alumnos
que disponga de un aula informática de 20 ordenadores, puede ofrecer 2'5h.
semanales de trabajo en el aula informática a cada grupo. Esta disponibilidad
semanal puede ser razonable en los centros que dispongan además de
salas de estudio multiuso y dispongan de aulas con pizarra digitales.
2.3.-
Dotación de ordenadores en las aulas de clase.
Actualmente, y con el fin de que los alumnos puedan integrar mejor el uso
del ordenador en las actividades que se realizan en clase, se experimenta
la introducción de ordenadores fijos o portátiles (a
menudo ubicados en armarios móviles) en las aulas de clase. Estas dotaciones
varían desde unos pocos ordenadores hasta equipamientos de un ordenador
por pareja de alumnos (en algunos casos se dispone de un ordenador o "tablet-PC"
por alumno).
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2.4.-
Mediatecas y salas de estudio multiuso con ordenadores y conexión a Internet:
el entorno ideal para el trabajo autónomo de los estudiantes. Además
de las aulas informáticas, cada vez se requerirán más
espacios para el trabajo autónomo y en grupo de los estudiantes, ya que
en consonancia con los nuevos curricula de marcado carácter aplicativo, sus
horarios cada vez contemplarán más tiempos dedicados a esta labor dentro de
la escuela. Estos espacios (con mesas para trabajo en grupo, ordenadores y
conexiones a Internet) requieren la asistencia de un monitor (no necesariamente
un profesor) que pueda asegurar el orden y resolver pequeños problemas y dudas
informáticas. Por
otra parte, las bibliotecas de centro, que deben estar atendidas por
especialistas en biblioteconomía, se van convirtiendo en mediatecas
con todo tipo de recursos y con las infraestructuras de la salas multiuso.
2.5.-
Intranets, plataformas e-centro y webs
de centro: comunicación total entre la comunidad educativa del
centro. Las
intranets son redes
locales de ordenadores que suelen estructurarse alrededor de un
ordenador principal o servidor (proveedor de servicios
a los demás ordenadores: impresión, almacenamiento, correo...)
<http://peremarques.net/intranets.htm>.
Las plataformas e-centro son sistemas
tecnológicos (construidos sobre una intranet) que a través
de un entorno web facilitan los procesos de información, comunicación,
gestión y enseñanza/aprendizaje de los centros docentes.
Suponen un paso más en la articulación de servicios escolares
a través de las redes: <http://peremarques.net/plataformacentro.htm>.
Tanto
las intranets como las plataformas de e-centro, vehiculan muchos
de sus servicios a través de las web de centro, que constituyen
su cara más visible.
<http://peremarques.net/webcentro.htm>
4.-
La aportación de los materiales educativos digitales. ¿Qué
recursos didácticos utilizan los profesores?.
Con
la llegada de las TIC, y sobre todo con Internet, los materiales didácticos
y los demás recursos de apoyo a la educación a disposición
de profesores y estudiantes se han multiplicado de manera exponencial y han
mejorado sus prestaciones (multimedialidad, interacción, motivación...). Así
a los tradicionales libros, materiales de laboratorio, juegos,
vídeos...y a las aportaciones de los "mas media",
ahora se suman los materiales multimedia y las infinitas webs de Internet
que facilitan al profesorado realizar una mayor contextualización de
los temas y un tratamiento más personalizado de sus alumnos. Por otra parte,
las TIC también propician una mayor autonomía y calidad en los
aprendizajes de los estudiantes, ya que además de facilitar información,
canales de comunicación e instrumentos de productividad para un mejor
proceso de la información, actúan como instrumentos cognitivos
que pueden apoyar y expandir su capacidad de pensamiento.
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4.1.-
Los programas informáticos de aplicación.
Son programas informáticos que nos facilitan la realización
de determinadas tareas. Destacamos:
-
Kits ofimáticos, constituyen herramientas
de productividad para procesar la información en general:
utilidades generales (antivirus, sistemas de duplicado de discos...) y herramientas
para el proceso de la información (procesadores gráficos y de textos, editores
de páginas web, traductores, diccionarios, hojas de cálculo, gestores
de bases de datos, presentaciones multimedia...)
- Kits de comunicación, que facilitan el uso de Internet:
herramientas para la comunicación (correo electrónico, chat, videoconferencia...)
y herramientas para la búsqueda y consulta de información en Internet (navegadores,
enciclopedias...)
- Herramientas de autor
- Herramientas de gestión de aula
4.2.-
Los materiales didácticos interactivos. Son materiales informáticos
(en soporte disco y on-line) diseñados para facilitar determinados
aprendizajes <http://peremarques.net/tipolog1.htm>:
interactivos (como los que hay en soporte CD: tutoriales, ejercicios,
bases de datos, simuladores, constructores, webquest...) o no interactivos
(apuntes, esquemas, audiovisuales, documentos, presentaciones, propuestas
de ejercicios...).
4.3.-
Las aportaciones del ciberespacio. A partir de sus funciones
informativa y comunicativa, las
posibilidades educativas del ciberespacio son muy grandes <http://peremarques.net/buenidea.htm>.
Para proteger
a los más pequeños de los contenidos inadecuados que tienen
(incluso accidentalmente) a su alcance en Internet, existen "filtros"
de fácil instalación y mantenimiento que impiden la visita de
determinadas páginas web. Destacamos aquí:
-
Portales educativos y plataformas de contenidos educativos.
Las Administraciones Educativas y algunas empresas e instituciones en
Internet ofrecen gratuitamente a la comunidad educativa portales con abundantes
materiales didácticos interactivos.
Por otra parte, algunas
editoriales y empresas de servicios educativos están creando en Internet
completas plataformas de contenidos en red que proporcionan excelentes
materiales de apoyo (información multimedia, simuladores, ejercicios
autocorregibles...) para los principales tópicos de las asignaturas
de cada uno de los cursos de la enseñanza obigatoria y bachillerato.
El hecho
de que el profesorado sepa que para cualquier tema (relevante o de difícil
aprendizaje) va a encontrar buenos recursos didácticos, supone un
valor añadido que aumenta la funcionalidad de estas plataformas frente
a los demás portales que, hoy por hoy, solamente ofrecen materiales
para algunos temas (y de diversa calidad).
- Otras webs /
weblogs de interés educativo. Además de los materiales propiamente
didácticos, en Internet hay muchas páginas web no específicamente educativas
pero que, en determinadas circunstancias y generalmente con la orientación
del profesor, también pueden realizar una buena labor formativa. En <http://peremarques.net/websinteres.htm>
se puede consultar un completo listado de portales y páginas web /weblogs
de interés educativo, clasificadas por materias y niveles educativos.
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- Las webs/weblogs
docentes. Entendemos por webs docentes
las páginas web creadas por los profesores para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes y para compartir su experiencia
con otros docentes. Suelen contener: la presentación del profesor
(curriculum vitae, e-mail, web del centro o institución donde trabaja,
actividad profesional actual y líneas de trabajo...), y las webs/weblogs
de las asignaturas que imparte, con información y recursos para
facilitar los aprendizajes a los estudiantes.
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- WebQuest
(en definitiva son un tipo más de materiales didácticos
multimedia, pero por su novedad y potencialidad didáctica las destacamos
aquí). Las WebQuest son
motivadoras actividades de aprendizaje enfocadas a la investigación
en las que los estudiantes (generalmente en grupo colaborativo
y asumiendo cada uno un rol) realizarán una tarea conjunta
estructurada en fases que exigirán procesos cognitivos superiores
(no memorísticos) de análisis, evaluación, organización,
síntesis, argumentación... a partir de la consulta de diversas
fuentes de información sugeridas (la mayoría de ellas páginas
web de Internet). El resultado final será un "producto"
que presentarán públicamente a los demás.
También
basadas en el aprovechamiento guiado de los recursos de Internet están:
las "cazas de tesoros" (Treasure Hunt), que
consisten en actividades en las que se proporciona a los estudiantes un
listado de preguntas acompañado de otro listado de direcciones
de Internet en las que pueden encontrar las respuestas; y
las "plan lessons", actividades de aprendizaje,
que a veces constituyen unidades didácticas completas, eminentemente
prácticas y en general muy concretas y de corta duración.
- Entornos
comunicativos y para el trabajo colaborativo: e-mail (tutorías
virtuales), mensajeria instantanea, discos virtuales (portafolios digitales,
webs discentes), chats y videoconferencias, foros, comunidades de aprendizaje,
entornos de trabajo colaborativo, entornos de teleformación, weblogs,
wikis...
5.-
Las claves del éxito. Actuaciones de la Administración. ¿Qué
necesitan los profesores?.
5.1.-
Las claves del éxito para la integración de las TIC en los centros
¿Qué piensan
los profesores de las TIC? ¿Qué necesitan para integrarlas en
su trabajo?s
- No basta con
disponer de recursos TIC en los centros (infraestructuras y materiales
educativos de apoyo) para que el profesorado se decida a innovar en sus
prácticas docentes. Para que esto ocurra, por lo menos se necesitan
los siguientes requisitos:
 |
- Una buena coordinación
y mantenimiento de los recursos TIC. Una coordinación técnico-pedagógica
que asesore "in situ" al profesorado cuando lo requiera y un buen
servicio de mantenimiento de las TIC, de manera que para el profesorado
los recursos TIC se conviertan en algo tan transparente y fiable como un
libro, un bolígrafo o un teléfono.
- Decidido apoyo
del equipo directivo y compromiso de la comunidad educativa del centro
explicitado en el PEC. Por supuesto también habrá pleno apoyo
de la Administración Educativa, que en la medida de sus posibilidades
facilitará recursos materiales (infraestructuras, materiales de apoyo...),
personales (asesores...) y funcionales (recomendaciones, normativas favorables..)..
- Una adecuada
formación del profesorado en didáctica digital. Aunque
la mayoría de los docentes tienen propensión a mantener sus
pautas de actuación y adaptarlas a las nuevas circunstancias (más
que a innovar), la motivación del profesorado y su
actitud positiva hacia la innovación con las
TIC aumentará a medida que aumente su formación instrumental-didáctica
y descubra eficaces modelos de utilización de las TIC que pueda
reproducir sin dificultad en su contexto y le ayuden realmente
en su labor docente (mejores aprendizajes de los estudiantes, reducción
del tiempo y del esfuerzo necesario, satisfacción personal...).
 |
 |
-
Actitud favorable del profesorado.
Y para ello será necesario que la aplicación de las
TIC resulte fácil y le proporcione ventajas y soluciones que compensen
con creces los inevitables esfuerzos y problemas que conlleva su uso.
Para que todos
los profesores se decidan a integrar las TIC en su quehacer docentes es
necesario que su uso les resulte fácil, útil (eficaz,
con ventajas significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje),
eficiente (que facilite el trabajo docente y no suponga más
tiempo y esfuerzo) y cómodo (no le ha de suponer una situación
estresante, el profesor se ha de sentir bien utilizando las TIC con los
alumnos)
Por otra parte,
deben considerarse las nuevas dedicaciones docentes. Si determinadas
actividades relacionadas con la innovación pedagógica suponen
un incremento de dedicación significativo por parte del profesorado
deben ser debidamente compensadas.No olvidemos que toda innovación
exige del profesorado: PODER (capacidad, medios), SABER HACER (competencia)
y QUERER. Y si no hay una adecuada compensación de su trabajo,
difícilmente va a querer.
En
cualquier caso, la creación de comunidades virtuales de profesores
que compartan recursos (apuntes, materiales didácticos...) e intercambien
buenos modelos de utilización didáctica de las TIC, puede
contribuir a reducir un poco el esfuerzo docente que requiere un buen uso
educativo de las TIC
5.2.-
Actuaciones de la Administración. . En
consonancia con estos planteamientos, las Administraciones Educativas y RED.ES
están desarrollando planes de dotaciones TIC a los centros en este
sentido: "Internet en la Escuela", "Centros Piloto" y
actualmente "Internet en el Aula". Estos
planes contemplan:
-
La dotación de infraestructuras y su mantenimiento. Los
planes priorizan las dotaciones TIC en las aulas de clase: puntos de acceso
a Internet, videoproyector y ordenador (= pizarra digital;
en algunos casos también PD interactivas), disponibilidad de diversos
ordenadores (fijos, portátiles, tablet-PC...; en algunos centros
de Extremadura y Andalucía disponen de un ordenador para cada pareja
de alumnos). También se atiende a la dotación de las aulas
informáticas necesarias según las características de
los centros (nivel educativo, número de alumnos...) y a las mejoras
de las intranets y plataformas de e-centro.
En algunas Comunidades
se opta por utilizar el sistema operativo Linux frente al tradicional Windows.
- Materiales didácticos.
En lo que respecta a los materiales didácticos digitales,
las Administraciones Educativas tradicionalmente han incentivado su creación
por parte del profesorado y de las empresas especializadas (mediante concursos).
En algunos casos
han financiado directamente la realización de determinados productos.
Actualmente algunas Administraciones se plantean la gratuidad de los libros
de texto y de los materiales didácticos multimedia de apoyo.
-
Servicios de apoyo didáctico (coordinadores de centro TIC, asesores
TIC, portales educativos...). Todas
las Comunidades tienen un servidor especializado (proporciona e-mail a profesores...
en algunos casos también a los estudiantes) y un portal educativo
institucional en el que ofrecen informaciones y materiales didácticos
multimedia de interés para profesores y estudiantes.
Algunos de estos
portales incluyen también una plataforma tecnológica
con servicios de apoyo como espacios de disco virtual (para profesores y
alumnos) , gestión de foros, aulas virtuales...
- Actividades
de formación del profesorado
6.-
Las editoriales de libros de texto (y otras empresas) ante las TIC. ¿Qué
nuevas oportunidades se abren?.
6.1.-
El mundo empresarial ante la aplicación de las TIC en el mundo educativo.
Las principales empresas con intereses en la integración de las TIC
en el mundo educativo (además de las de mobiliario e instalaciones)
son las siguientes:
- Los distribuidores
de hardware de uso general (sistemas
de redes, ordenadores, tablet-PC, impresoras, ordenadores de mano...) Para
ellos el mercado educativo es un mercado más, con ramificaciones
en el mercado doméstico. Las posibilidades de expansión son
muy buenas.
- Los distribuidores
de hardware orientado a los entornos formativos-comunicativos (videoproyectores,
pizarras digitales interactivas fijas y portátiles...). A partir
de la verificación del gran potencial de innovación didáctica
que aportan las pizarras digitales en las aulas de clase, tienen muy buenas
perspectivas a medio plazo.
- Los proveedores
servicios de telefonía. Telefónica mantiene un liderazgo,
aunque con fuerte competencia de las demás compañías.
Cada vez se emplean menos las líneas de telefonía convencional
(que solamente permiten velocidades de hasta 55 Kbits/s) en favor de ADSL,
cable óptico y en algunos casos comunicaciones vía satélite.
- Los proveedores
de servicios de Internet. Diversas empresas ofrecen servicios de acceso
a Internet, hosting y de plataformas de e-centro. Las Administraciones Educativas
suelen proporcionar un servicio de acceso a Internet a través de
sus servidores.
- Las desarrolladoras
de software de uso general (sistemas operativos, software de aplicación...).
En estos momentos hay una fuerte pugna entre los desarrollos propietarios
como Windows (la cuota de mercado de Mac aquí es mínima) y
los desarrollos abiertos (y generalmente de freeware) como Linux, de manera
que los programas de aplicación cada vez más son multiplataforma.
- Las desarrolladoras
de software educativo (algunas editoriales de libros de texto
han abierto una sección digital). Elaboran programas para la gestión
de centros, plataformas de e-centro, materiales didácticos multimedia
y en algunos casos plataformas de contenidos en Red.
Algunas de estas empresas,
y en ocasiones otras empresas creadas específicamente con esta finalidad,
ofrecen también servicios de mantenimiento de hardware y software,
formación en TIC y educación, asesoramiento...
Todas las Administraciones Educativas organizan sistemas que garanticen estos
servicios a sus centros.
6.2.-
Las editoriales de libros de texto ante las TIC. ¿Qué nuevas
oportunidades se abren? La oferta en materiales digitales que actualmente
ofrecen consolidada de manera más o menos algunas de las editoriales
de libros de texto es la siguiente:
- Portales educativos
con informaciones útiles (programaciones, normativas...) y recursos
(unidades didácticas, ejercicios...) para profesores y estudiantes.
Suelen ser un servicio complementario y gratuito para sus clientes. Aporta
imagen a la Editorial y la acerca a clientes potenciales.
- Materiales didácticos
multimedia (en formato CD y también en Red) sobre temas puntuales,
especialmente los que ofrecen dificultades de aprendizaje por parte de los
estudiantes. Los profesores valoran especialmente las aportaciones multimedia,
los ejercicios autocorrectivos, propuestas tipo webquest. Siempre se consideran
complementos a los libros de texto. También han desarrollado herramientas
digitales de apoyo al profesor: lenguajes de autor, editores de páginas
webs...
A veces se incluyen
en un CD con los libros, otras veces se venden separadamente en CD o se
colocan en espacios de acceso restringido en Internet, también es
frecuente que se regalen (en CD o en espacios libres del portal de la editorial
en Internet). Las editoriales las hacen por cuestión de imagen y
marketing, para ir explorando las posibilidades del mundo digital, aprovechando
concursos públicos de las Administraciones...
- Enciclopedias
multimedia (en formato CD y también en Red. Ha sido comercializada
alguna por grandes editoriales de libros de consulta y especializadas ya
en enciclopedias convencionales en papel: Enciclopèdia Catalana,
Planeta...
- Plataformas
de contenidos en Red, abarcando determinadas asignaturas, cursos o niveles
educativos. Actualmente hay varias editoriales trabajando en este tipo de
proyectos: Santillana, Planeta... Alguna de estas plataformas de contenidos
incluye también funcionalidades propias de las plataformas de e-centro.
Los portales educativos
institucionales de las Administraciones Educativas y de algunas asociaciones
y fundaciones (p.e. Educared) realizan una oferta gratuita de muchos productos
y servicios de este tipo, en muchos casos realizados sin ánimo de lucro
y con una calidad más que aceptable por los propios profesores, de
manera que constituyen una fuerte competencia para las editoriales.
Por ello, cualquier
producto editorial digital que (más allá de operaciones de imagen
y de ensayos) pretenda conquistar una cota de mercado y obtener beneficios
significativos, deberá ser un material EXCELENTE y resultar MUY ÚTIL
y deseable para el profesorado y los estudiantes. Debe ofrecer un valor añadido
que justifique el precio.
Otras
posibilidades que se podrían desarrollar desde la editoriales de
libros de texto pueden ser:
- Colección
de esquemas digitales (multimedia con textos de letra grande, con animaciones
y vídeos...) para ser proyectados en las aulas con la pizarra digital.
Podrían incluirse en CD en los libros ya que servirían también
de esquemas para el repaso a los estudiantes o estar disponibles en Internet
para los clientes.
- Base de datos
de imágenes y animaciones digitales que facilite a estudiantes
y profesores la elaboración de sus documentos multimedia. Podrían
incluirse en CD en los libros o estar disponibles en Internet para los
clientes.
- LIBRORED:
libros de texto con complementos (vídeos, animaciones, ejercicios
autocorrectivos...) accesibles (en Red o en CD) utilizando diversos sistemas:
- El libro indica
que archivo del CD hay que abrir en cada caso (y el lector accede a él
desde su ordenador)
- El libro incluye la dirección URL a la que hay que acceder (y
el lector accede a ella desde su ordenador conectado a Internet)
- El libro incluye un código de barras; el lector pasa un lápiz
óptico sobre él y, si está junto a un ordenador (o
ordenador de mano, o móvil 3G) accede automáticamente a
la web
Hay que procurar
que SOLAMENTE puedan acceder a estos materiales quienes hayan adquirido
el libro.
- Mini documentales
para TV.(con versiones interactivas con experimentos y preguntas para
TDT). Elaboración de pequeños documentales sobre múltiples
temas del curriculum. Su distribución se podría hacer a través
de los canales de TV, Internet...
- Ofrecer servicios
de Internet a sus clientes (unos gratuitos, otros de pago): plataforma
de e-centro, ofrecer espacios para que alumnos y profesores puedan editar
webs o weblogs, ofrecer espacios para organizar foros o realizar actividades
con wikis, dedinamizar foros temáticos a los que pueden entrar alumnos
clientes...
