VI Jornada de Orientadores Escolares, Madrid, 3-10-2008 Las Nuevas Tecnologías al servicio de los Orientadores Escolares: un reto para la innovación en orientación © Dr. Pere Marquès Graells, 2008 (última revisión: 3/08/10 )
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB

- Introducción: sociedad de la información, TIC, Educación y Orientación Escolar.
- La formación en TIC que requieren los orientadores escolares y los profesores en general.
- Las infraestructuras TIC y entornos tecnológicos de trabajo.
- Los materiales de apoyo disponibles. Algunos materiales específicos para la Orientación Escolar.
- Nuevos entornos de trabajo, nuevas metodologías didácticas.
- El valor añadido de las TIC para la Educación en general y en Orientación Escolar.
- Razones para aplicar las TIC en la educación y claves lograr su integración en los centros.
- Bibliografía.

VER PRESENTACIÓN MULTIMEDIA EN http://www.slideshare.net/peremarques/orientatic-presentation

1.- Introducción: Sociedad de la Información, TIC, Educación y Orientación Escolar.

1.1.- La Sociedad de la Información y las TIC <http://peremarques.net/si.htm> ; <http://peremarques.net/tic.htm>. La actual Sociedad de la Información, también llamada Sociedad del Conocimiento por la importancia creciente de éste en todas las actividades humanas, está caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, exigiendo a TODOS los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva Economía Global <http://peremarques.net/competen.htm>.

1.2.- Con el ciberespacio llega la revolución <http://peremarques.net/nuevaera.htm>. Y con las TIC llega Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la Era Internet. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras de nuestra personalidad y forma de vida (contactar fácilmente con foros y personas de todo el mundo, localizar inmediatamente cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, teleocio...). Y es que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos, en el que hay distancias entre las cosas y entre las personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, constituido por bits y donde no hay distancias.

1.3.- El impacto de las TIC en el mundo educativo <http://peremarques.net/impacto.htm> ; <http://peremarques.net/perfiles.htm>. La globalizada de la Sociedad de la Información y sus omnipresentes y poderosas herramientas TIC (cada vez más imprescindibles), está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también al mundo educativo: las necesidades de formación de los ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios profesionalizadores y se extienden a lo largo de toda su vida (formación continua); aparecen nuevos entornos formativos en el ciberespacio; crece la importancia de la educación informal a través de los "mass media" y muy especialmente Internet; <http://peremarques.net/eparalel.htm>. Todo se revisa, todo cambia: los objetivos y los programas de las instituciones formativas (que entre otras cosas incluyen la alfabetización digital), las infraestructuras físicas y tecnológicas, la organización y gestión de los centros, los materiales formativos y las metodologías que se utilizan...

1.4.- Nuevos retos y nuevas oportunidades para la Orientación Escolar. En este nuevo marco, la Orientación Escolar debe asumir los nuevos retos que inciden en su campo: nuevas necesidades de formación, nuevas salidas laborales, nuevos riegos y problemáticas, integración de los instrumentos TIC, nuevas formas organizativas de las instituciones, nuevos recursos que hay que conocer y utilizar, aplicación de nuevas metodologías de trabajo...

Pero al mismo tiempo, la Orientación Escolar puede aprovechar la oportunidad que supone esta misma necesidad de cambio y de dar respuesta a esto retos, para perfilar sus roles en la nueva sociedad del siglo XXI, descubrir el valor añadido que les comporta el buen uso de las TIC para realizar de manera más eficaz y eficiente su trabajo habitual e innovar para mejorar sus metodologias tradicionales aprovechando todas las funcionalidades que les ofrecen estas nuevas herramientas.

Por otra parte, demostrada la importancia de las TIC como instrumento para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los centros educativos, los Departamentos de Orientación Escolar pueden contribuir de manera significativa a la necesaria y progresiva integración de las TIC en sus centros.

 

2.- La formación en TIC que requieren los orientadores escolares y el profesorado en general

Al igual que los alumnos, los profesores, los orientadores escolares y los directores de centros educativos necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos que constituyen las TIC en sus actividades profesionales (docentes, de orientación, de investigación, de gestión) y personales.

Necesitan competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesitan adquirir competencias pedagógicas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles como mediador: orientador, asesor, evaluador, tutor, prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de información, organizador de aprendizajes, modelo de comportamiento a emular, entrenador de aprendices, motivador... <http://peremarques.net/docentes.htm>

PREGUNTA. ¿Qué formación sobre las TIC tienen actualmente de los orientadores escolares? ¿Es suficiente?

3.- Las infraestructuras TIC de los centros: entornos tecnológicos de trabajo disponibles

Para poder integrar las TIC y aprovechar las funcionalidades en las tareas de docencia, orientación y gestión de los centros, las instituciones educativas deben tener unas infraestructuras TIC adecuadas, que permitan disponer de los adecuados entornos tecnológicos de trabajo donde desarrollar las actuaciones docentes y de orientación escolar.

3.1.- Las infraestructuras TIC. Actualmente las infraestructuras TIC básicas deseables para los centros educativos son las siguientes:

- Pizarras digitales (PD) <http://peremarques.net/pizarra.htm>, integradas por un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector (si además incluyen un tablero interactivo se denominan: "pizarras digitales interactivas", PDI). Su funcionalidad consiste en proyectar sobre una pantalla situada en un lugar relevante del aula cualquier tipo de información procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo analógico o digital conectado al sistema: antena de televisión, videoproyector, cámara de vídeo, etc. Por lo tanto, permiten "compartir información" entre todo el grupo clase.

- Dotación de ordenadores en las aulas de clase. Actualmente, y con el fin de que los alumnos puedan integrar mejor el uso del ordenador en las actividades que se realizan en clase, se experimenta la introducción de ordenadores fijos o portátiles (a menudo ubicados en armarios móviles) en las aulas de clase. Estas dotaciones varían desde unos pocos ordenadores hasta equipamientos de un ordenador por pareja de alumnos (en algunos casos se dispone de un ordenador o "tablet-PC" por alumno).

- Aulas informáticas. <http://peremarques.net/multiori.htm> Las aulas informáticas, con un número variable de ordenadores (generalmente entre 15 y 25, conectados en red local), siguen siendo un elemento imprescindible en los centros donde todos los alumnos de un grupo pueden realizar diversas actividades ante el ordenador (de manera individual o por parejas).

- Mediatecas y salas de estudio multiuso con ordenadores y conexión a Internet: el entorno ideal para el trabajo autónomo de los estudiantes. Además de las aulas informáticas, cada vez se requerirán más espacios para el  trabajo autónomo y en grupo de los estudiantes, ya que en consonancia con los nuevos curricula de marcado carácter aplicativo, sus horarios cada vez contemplarán más tiempos dedicados a esta labor dentro de la escuela. Estos espacios (con mesas para trabajo en grupo, ordenadores y conexiones a Internet) requieren la asistencia de un monitor (no necesariamente un profesor) que pueda asegurar el orden y resolver pequeños problemas y dudas informáticas. Por otra parte, las bibliotecas de centro, que deben estar atendidas por especialistas en biblioteconomía, se van convirtiendo en mediatecas con todo tipo de recursos y con las infraestructuras de la salas multiuso.

- Intranets, plataformas e-centro y webs de centro: comunicación total entre la comunidad educativa del centro. Las intranets son redes locales de ordenadores que suelen estructurarse alrededor de un ordenador principal o servidor (proveedor de servicios a los demás ordenadores: impresión, almacenamiento, correo...) <http://peremarques.net/intranets.htm>. Las plataformas e-centro son sistemas tecnológicos (construidos sobre una intranet) que a través de un entorno web facilitan los procesos de información, comunicación, gestión y enseñanza/aprendizaje de los centros docentes. Suponen un paso más en la articulación de servicios escolares a través de las redes: <http://peremarques.net/plataformacentro.htm>. Tanto las intranets como las plataformas de e-centro, vehiculan muchos de sus servicios a través de las web de centro, que constituyen su cara más visible. <http://peremarques.net/webcentro.htm>

- Otros ordenadores: la omnipresencia de las TIC en todas las dependencias de los centros. Además de estas infraestructuras, en los centros hay muchos más ordenadores distribuidos en diversos espacios: dependencias administrativas (secretaría, administración, dirección. jefatura de estudios, aula de orientación, extraescolares, AMPA...) y departamentos y demás despachos de los profesores y orientadores.

-El ordenador e Internet en casa: un excelente apoyo para los aprendizajes. Actualmente cerca de un 35% de las familias de nuestro país disponen en casa de un ordenador conectado a Internet, lo que permite a los estudiantes desarrollar trabajos, “hacer deberes” y completar los aprendizajes de la escuela. Por ello los centros docentes deben realizar una labor compensatoria de las desigualdades socioeconómicas de los estudiantes y facilitar el acceso a las salas de estudio informatizadas fuera del horario escolar a quienes no dispongan de estos medios. En este sentido, las administraciones locales también deberían disponer de una red de mediatecas abierta a todos los ciudadanos.

3.2.- Entornos tecnológicos de trabajo . Considerando las infraestructuras TIC disponibles en los centros, y a partir de los planteamientos de RED.ES <http://www.red.es>, distinguimos cinco entornos tecnológicos de trabajo donde se pueden realizar procesos de orientación, enseñanza y aprendizaje con el apoyo de las TIC:

4.- Los materiales de apoyo disponibles

Para utilizar estas infraestructuras TIC que ahora tenemos en los centros, los profesores y orientadores escolares necesitamos recursos de apoyo: programas informáticos (tests para el diagnóstico, software educativo...), servicios a través de Internet (correo electrónico, editor de blogs), documentos informativos y materiales didácticos multimedia... Afortunadamente los recursos a nuestra disposición son casi infinitos... aunque debemos seleccionar bien, pues no todos son buenos.

4.1.- Las aportaciones de la “educación informal”. Con la omnipresencia de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión, la prensa, las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. Los jóvenes cada vez saben más (no necesariamente del "currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de la escuela. Por todo ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste aprovechar las aportaciones de los mass media y de todos estos canales formativos e integrarlas en los procesos de orientación y de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de los saberes dispersos que van obteniendo con estos medios <http://peremarques.net/eparalel.htm>.

4.2.- Inserción de la escuela en el entorno que la rodea, propiciando la colaboración de las familias, asociaciones, empresas y agentes culturales en las actividades educativas. Actualmente la ventana abierta al mundo que supone la pizarra digital en las aulas de clase, la intranet de centro y las posibilidades comunicativas de Internet en general pueden facilitar mucho esta relación entre los centros y la sociedad (sociedad educativa).

4.3.- Las aportaciones del ciberespacio y las TIC en general. Con la llegada de las TIC, y sobre todo con Internet <http://peremarques.net/buenidea.htm>, los materiales didácticos y los demás recursos de apoyo a la educación a disposición de profesores y estudiantes se han multiplicado de manera exponencial y han mejorado sus prestaciones (multimedialidad, interacción, motivación...) proporcionando una infinidad de recursos interactivos. Las TIC también propician una mayor autonomía y calidad en los aprendizajes de los estudiantes, ya que además de facilitar información, canales de comunicación e instrumentos de productividad para un mejor proceso de la información, actúan como instrumentos cognitivos que pueden apoyar y expandir su capacidad de pensamiento.

4.4.- Algunos materiales específicos para la Orientación Escolar

Los recursos TIC de apoyo a la Orientación Escolar son numerosos: programas informativos, programas para la detección de aptitudes, pruebas de inteligencia informatizadas, programas para la selección de personal... Se incluyen a continuación algunos espacios de Internet que reúnen valiosa información y materiales para este ámbito:

• Base de datos para orientadores escolares <http://imp.act.uji.es/~amarzal/bdoe>
• Brújula Educativa <http://www.brujulaeducativa.com/>
• CNICE. recursos para orientación educativa <http://w3.cnice.mec.es/recursos2/orientacion/>
• COPOE Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España <http://www.copoe.org>
• Departamento de orientación del IES Diego Siloé <http://www.diegosiloe.com/portal/content/view/60/54/>
• Educaweb. Orientación académica y profesional: anuncia cursos. <http://www.educaweb.com/>
• Educarm. Atención a la diversidad <http://www.educarm.es/orientacion>
• Escuela de padres <http://escueladepadres.blogia.com/>
• NCDA, National Career Development Association <http://www.ncda.org>
• Orienta. Portal de información y orientación profesional. MEC <http://orienta.mecd.es/orienta/piop/jsp/index.jsp>
• Orientación profesional (Arturo Ramo) <http://www.aplicaciones.info/utiles/oprofe.htm>
• Orientaeduc (Luis Barriocanal) <http://www.orientaeduc.com/>
• Orientaline. Orientación psicopedagógica <http://www.orientaline.net/>
• Orienta red. Recursos para la orientación en la red <http://www.orientared.com/>
• Páginas web sobre desarrollo personal, orientación y tutoría <http://dimglobal.net/comunita.htm#personal>
• TodoEle. Español para inmigrantes <http://www.todoele.net/>

 

5.- Nuevos entornos de trabajo, nuevas metodologías didácticas.

Las TIC, además de facilitar el logro de las necesarias competencias digitales a los estudiantes (y demás integrantes de la comunidad educativa) y de facilitar todas las tareas de gestión, permiten ampliar el repertorio de las actividades y recursos que los profesores y orientadores utilizan con los estudiantes, facilitando la aplicación de metodologías innovadoras.

6.2.- Aportaciones específicas de las TIC en Orientación Escolar. Los orientadores ahora disponen de múltiples instrumentos TIC para la evaluación y el diagnóstico, programas y materiales formativos multimedia (potenciadores de la motivación, comprensión, aprendizaje...) para aplicar en las intervenciones educativas, inagotables fuentes de información útiles para la orientación vocacional y programas interactivos para la identificación de aptitudes y afinidades, nuevos canales de comunicación familia-escuela... En este apartado consideraremos algunas de las principales funciones los orientadores escolares (como consultores, mediadores, agentes de cambio) y para cada una analizaremos las aportaciones que pueden proporcionar las TIC para facilitar y mejorar la realización de estos trabajos.

6.3.- Programas específicos para Orientación Escolar.

- Programas de medición, evaluación, diagnóstico.

- Recursos de apoyo a la instrucción.

- Bases de datos de información vocacional y profesional.

- SSAAV, sistemas de ayuda y asesoramiento vocacional: CESOF (sencillo, con versiones de lápiz y papel), ORIENTA, SAVI2000 (facilita el autoaprendizaje de la propia conducta vocacional)

- Otros materiales específicos de ayuda al Orientador Escolar.

PREGUNTA. ¿Cómo están utilizando actualmente los orientadores las TIC para la realización de estas tareas?

7.- Razones para aplicar las TIC en la educación y claves lograr su integración en los centros

7.1.- Algunas razones para utilizar las TIC en educación. No es una moda, ni tampoco una posibilidad que podamos rechazar; tenemos grandes razones para utilizar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje: la formación del alumnado, la eficiencia de nuestro trabajo y la eficacia didáctica y en labores de orientación.

7.2.- Claves del éxito para lograr la integración de las TIC en la actividad de los centros.

- Por supuesto que hay que tener recursos TIC en los centros (infraestructuras y materiales educativos de apoyo). Pero no basta con ello para que los profesores y orientadores se decidan a innovar en sus prácticas habituales. Para que esto ocurra, es necesario que se den también las demás condiciones.

- Una buena coordinación y mantenimiento de los recursos TIC. Una coordinación técnico-pedagógica que asesore "in situ" a profesores y orientadores cuando lo requieran y un buen servicio de mantenimiento de las TIC, de manera que los recursos TIC se conviertan en algo tan transparente y fiable como un libro, un bolígrafo o un teléfono.

- Decidido apoyo del equipo directivo y compromiso de la comunidad educativa del centro explicitado en el PEC. Por supuesto también habrá pleno apoyo de la Administración Educativa, que en la medida de sus posibilidades facilitará recursos materiales (infraestructuras, materiales de apoyo...), personales (asesores...) y funcionales (recomendaciones, normativas favorables..)..

- Una adecuada formación de orientadores y docentes en didáctica digital. Aunque hay una propensión a mantener las pautas de actuación habituales y adaptarlas a las nuevas circunstancias (más que a innovar), la motivación del educador y su actitud positiva hacia la innovación con las TIC aumentará a medida que aumente su formación y descubra eficaces modelos de utilización de las TIC que pueda reproducir sin dificultad en su contexto y le ayuden realmente en su labor (mejores aprendizajes de los estudiantes, mejora en la labor orientadora, reducción del tiempo y del esfuerzo necesario, satisfacción personal...).

- Actitud favorable del orientador. Y para ello será necesario que la aplicación de las TIC resulte fácil y le proporcione ventajas y soluciones que compensen con creces los inevitables esfuerzos y problemas que conlleva su uso. Para que todos los profesores se decidan a integrar las TIC en su quehacer docentes es necesario que su uso les resulte fácil, útil (eficaz, con ventajas significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje), eficiente (que facilite el trabajo docente y no suponga más tiempo y esfuerzo) y cómodo (no le ha de suponer una situación estresante, el profesor se ha de sentir bien utilizando las TIC con los alumnos)

En cualquier caso, la creación de comunidades virtuales de profesores y orientadores que compartan recursos (apuntes, materiales didácticos...) e intercambien buenos modelos de utilización didáctica de las TIC, puede contribuir a reducir un poco el esfuerzo docente que requiere un buen uso educativo de las TIC

PREGUNTAS. En el espacio final de preguntas se pueden estudiar casos que presenten los asistentes, y se verá cómo pueden ayudar as TIC en cada situación.

8.- Bibliografía

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