LOS ESPACIOS WEB MULTIMEDIA: TIPOLOGÍA, FUNCIONES, CRITERIOS DE CALIDAD. © Dr. Pere Marquès Graells, 1999 (última revisión: 3/08/10 )
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB

los espacios web - tipología de los espacios web de interés educativo - funciones y aportaciones de los espacios web - plantilla para su evaluación y uso contextualizado - planificación de actividades con soporte web -

VER TAMBIÉN: Portales educativos, plantilla de evaluación.

LOS ESPACIOS WEB

Entendemos por sitio web (o simplemente web) un conjunto de páginas web interrelacionadas mediante enlaces hipertextuales o programas al efecto (realizados con lenguajes tipo Java, JavaScript), que se muestran a través de Internet con unos propósitos concretos: presentar información sobre un tema, hacer publicidad, distribuir materiales, instruir sobre un tema determinado...

Atendiendo a su editor podremos distinguir:

- Webs personales, cuyo propósito suele ser difundir información recopilada por los titulares del espacio y, generalmente, dar a conocer su curriculum.

Mi sitio web <http://peremarques.net>

- Webs corporativos, de empresas que quieren difundir su imagen corporativa y muchas veces también ofrecer sus productos y servicios.

Editorial Santillana <http://www.santillana.es>

- Webs institucionales, que suelen informar de sus actividades y proporcionar información y servicios del interés de determinados colectivos.

Facultad Ciencias de la Educación (UAB) <http://dewey.uab.es>

- Webs de grupos (colectivos, asociaciones…), cuyo propósito fundamental es facilitar información de interés para los miembros del grupo y ofrecerles canales de comunicación interpersonal.

Asociación Espiral, NNTT y Educación <http://www.pangea.org/org/espiral>

Cualquier sitio web puede ser utilizado en un momento determinado como medio para llevar a cabo ciertos aprendizajes, (por ejemplo se pueden aprender cosas a partir de la información que proporcione), no obstante distinguiremos con el nombre de webs de interés educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en algún ámbito del mundo educativo. De estos, denominaremos webs educativos a los que además hayan sido diseñados con el propósito específico de facilitar aprendizajes o recursos didácticos a las personas (CUADRO-1).

TIPOLOGÍA DE LOS ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

Con independencia de que el acceso a un espacio web sea totalmente libre o reservado a determinadas personas (que se abonan pagando una cantidad periódicamente o que pagan mediante tarjeta de crédito los servicios a los que quieren acceder o que pertenecen a un colectivo específico), distinguimos los siguientes tipos de sitios web: tiendas virtuales, entornos virtuales de teleformación, publicaciones electrónicas (materiales didácticos on-line, webs temáticos, prensa electrónica), webs de presentación (webs de profesores, webs de centros educativos, webs de escuelas), centros de recursos y bibliotecas, entornos de comunicación interpersonal, portales..

FUNCIONES Y APORTACIONES DE LOS ESPACIOS WEB

Internet pone a nuestra disposición (en los centros educativos nuestra misma casa y en cualquier momento) una serie de funcionalidades básicas que nos abren infinitas nuevas posibilidades de desarrollo personal y de gestión de nuestras actividades familiares, laborales, lúdicas... y por supuesto formativas. En general las páginas webs pueden realizar las siguientes funciones: facilitar la búsqueda y localización de información, facilitar la obtención (o distribución) de materiales educativos on-line, proporcionar (o editar) información relacionada con las actividades de los centros docentes, posibilitar la comunicación con otras personas, publicar en Internet, facilitar la realización de aprendizajes, realización de gestiones administrativas y comerciales (telegestiones), actuar como medio publicitario, entretener y motivar.

- Facilitar la búsqueda y localización de información de cualquier tipo (textual, gráfica, auditiva, audiovisual...) y sobre cualquier temática, empresa, institución o persona; bases de datos..., mediante sistemas de búsqueda (por índices temáticos - búsqueda por categorías- o motores de búsqueda -búsqueda por contenidos-)

- Facilitar la obtención (o la distribución) de materiales educativos on-line: programas didácticos multimedia, utilidades informáticas, libros, revistas, cursos, documentos... en los espacios de determinados centros de recursos e instituciones y en las "tiendas virtuales".

- Libros, diccionarios, traductores, enciclopedias, atlas, boletines legislativos...

- Mass media: radio, televisión en directo o diferido, periódicos y revistas...

- Esquemas, cuadros, mapas conceptuales..., e imágenes: (dibujos, fotografías, gráficos)

- Audio (música, discursos, poemas...),.vídeos y animaciones

- Simulaciones interactivas y videojuegos

- Unidades didácticas, cursos, tests autocorrectivos, ejercicios interactivos

- Referencias bibliográficas y enlaces a otras fuentes de información: selecciones de webs...

- Programas informáticos y manuales: aplicaciones generales, programas educativos..

- Proporcionar (o editar) información relacionada con las actividades de los centros e instituciones educativas que pueda ser del interés de los padres, alumnos, asociados...

- Posibilitar la comunicación con otras personas (correo electrónico, listas, news, chats, videoconferencias...) para la elaboración de proyectos conjuntos, intercambio de ideas y materiales, difusión de las creaciones personales, conocimiento mutuo...

- Publicar en Internet, resulta sencillo elaborar páginas web con nuestras creaciones personales y publicarlas en Internet a disposición de todos los internautas.

- Facilitar la realización aprendizajes: teleformación, estar en contacto con otras lenguas, otras materias...

- Realización de gestiones administrativas y comerciales (telegestiones) de todo tipo: telecompras, matrículas en centros, petición de certificados, petición de servicios, pago de cuotas y recibos...

- Actuar como medio publicitario presentando anuncios de empresas y productos, promoviendo una determinada imagen de centros e instituciones...

- Entretener, motivar. Además de la satisfacción que proporciona el hallazgo de información sobre temas que sean de nuestro interés y la motivación que ello despierta, Internet permite acceder a numerosos programas y entornos lúdicos.

PLANTILLA PARA LA EVALUACIÓN Y USO CONTEXTUALIZADO DE PÁGINAS WEB

Para asegurar una buena rentabilidad didáctica en la explotación educativa de estos recursos la revisión previa por parte del profesor de las páginas a utilizar resulta imprescindible, pero además la identificación de sus principales cualidades (o puntos débiles) y, sobre todo, la planificación de la manera en la que se piensa utilizar (diseño de una propuesta de aplicación práctica) constituyen "buenas prácticas" que sin duda aumentarán la eficacia de la intervención educativa contextualizada..

En este contexto, presentamos aquí una plantilla para la "catalogación, evaluación y uso contextualizado" de espacios web de interés educativo, un instrumento dirigido a profesores, diseñadores de materiales formativos y estudiantes de Ciencias de la Educación, que pretende contribuir al análisis de estos materiales y promover una reflexión sobre las características deseables de los mismos en aras a su buen aprovechamiento didáctico en un contexto concreto.

Hay que tener en cuenta que el instrumento se aplicará a espacios web que pueden tener "interés educativo", lo que significa que a veces serán webs creadas con una finalidad específicamente educativa pero en otras ocasiones -las más- se tratará de webs con propósitos comerciales, informativos, lúdicos… que pensamos pueden resultar de utilidad en una situación formativa concreta. La ficha, como ya indica su denominación, considera cuatro aspectos: la identificación de la web, la evaluación de sus indicadores de calidad, una valoración global y el análisis valorativo de una propuesta de aplicación contextualizada (que habrá diseñado previamente el profesor):

- La primera parte consiste en una ficha de identificación de la we que incluye los datos de identificación del espacio web (URL, título, autores/entidad, breve presentación, idioma…), su catalogación propiamente dicha (a partir de la consideración de algunas de sus características) y la descripción de los contenidos, mapa de navegación y público destinatario. También considera los requisitos técnicos necesarios para su correcta visualización y propone una reflexión sobre los valores que potencia o presenta; no olvidemos que el aspecto publicitario tiene cada vez más importancia en estos espacios virtuales.

- La segunda parte, se centra en la evaluación de los indicadores de calidad del espacio web, y promueve una reflexión sobre algunos aspectos funcionales, técnicos y psicológicos relacionados con los indicadores básicos de calidad para estos materiales. Esta valoración - que se refiere al espacio web, y no a su potencial formativo - debe hacerse por tanto al margen del contexto educativo en el que se piensa aplicar. Los criterios de calidad que determinan los indicadores a valorar para los espacios web de interés educativo se corresponden con los que se enumeraron para los entornos formativos multimedia, aunque no se aplicarán los criterios pedagógicos por no tratarse en este caso de materiales específicamente didácticos. Se consideran aspectos: funcionales, técnico-estéticos y psicológicos.

- La tercera parte es una ficha de valoración global de los grandes metaindicadores

- Finalmente, el análisis valorativo de la propuesta de aplicación contextualizada, constituye una ayuda para planificar y valorar una posible utilización didáctica del espacio web, invitando a definir las características del grupo de alumnos con el que se quiere utilizar y, a partir de este posicionamiento, identificar sus posibles aportaciones educativas y planificar y diseñar una serie de actividades didácticas para los estudiantes que impliquen el uso de la web. Además, considerando estas actividades, se reflexionará sobre diversos aspectos pedagógicos, entre ellos: la capacidad de motivación del material, su adecuación a estos usuarios, su potencial didáctico y estimulador del autoaprendizaje, el enfoque aplicativo y creativo de las actividades y las dificultades que pueden surgir al llevar a cabo el trabajo con los alumnos.

A continuación presenta la plantilla (archivo de la plantilla: FICHAWEB.DOC ) comentando con detalle sus apartados e indicadores.

- IDENTIFICACIÓN DE LA WEB (completar los apartados con la información que se solicita)

- Dirección URL ( + fecha de la consulta):  http://

- Título del espacio web (+ idiomas):

- Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)

- Patrocinadores:

- Tipología: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

- Propósito: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

- Libre acceso: ðSI  ðNO

- Presentación:

- Contenidos que se presentan:

- Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

- Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

- Requisitos técnicos:  (hardware y software)

- Valores que potencia o presenta: 

- ASPECTOS FUNCIONALES (valorar cada item según la escala: EXCELENTE, ALTA, CORRECTA, BAJA)

- Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece.

- Facilidad de uso e instalación de los visualizadores. Las páginas web resultar agradables, fáciles de usar y autoexplicativas, de manera que los usuarios puedan utilizarlas sin dificultad y ver realizados sus propósitos de localizar información, obtener materiales, archivarlos e imprimirlos, encontrar enlaces, consultar materiales didácticos, realizar aprendizajes... En cada momento el usuario debería conocer el lugar del espacio web donde se encuentra y tener la posibilidad de moverse según sus preferencias: retroceder, avanzar... Un sistema de ayuda on-line puede solucionar las dudas que surjan. Si son necesarios drivers o visualizadores, la propia ágina orientará la carga de los mismos.

- Accesibilidad. Las páginas web deberían considerar la accesibilidad para las personas con necesidades especiales. Entre los aspectos que dificultan la accesibilidad están:

- mala estructuración de las páginas con los frames, tablas...
- hipertextos poco descriptivos
- imágenes, mapas de imagen sin textos alternativos
- sonidos y vídeos sin subtítulos
- inclusión de tablas complejas
- poco contraste de colores
- ausencia de información alternativa para los scripts" (programas incrustados)

- Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales. El carácter multilingüe del material, aunque solamente abarque una parte del mismo, proporciona un valor añadido a sus destinatarios y aumenta el campo de su posible utilización.

- Múltiples enlaces externos. Uno de los aspectos que aumenta la utilidad de los espacios web es que aprovechen las funcionalidades de Intenert y aumenten su hipertextualidad y su capacidad informativa proporcionando a sus usuarios múltiples enlaces relacionados con su temática. También resulta de gran utilidad que proporcionen recursos de búsqueda: índices, buscadores...

- Canales de comunicación bidireccional. La potencialidad formativa de un material aumenta cuando permite que sus usuarios no sólo sean receptores de la información y ejecutores de las actividades que propone sino que también puedan ser emisores de mensajes e información hacía terceros (profesores, otros estudiantes, autores del material...).

- Servicios de apoyo on-line

- Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores. Los materiales deben indicar claramente la fecha de su última actualización, los autores y los editores o patrocinadores. Todo ello es muy importante para que el usuario pueda valorar la información que proporcionan.

- Ausencia o poca presencia de publicidad. Si tiene publicidad, esta debe ser mínima y no debe interferir significativamente en el uso del material

- ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS (valorar cada item según la escala: EXCELENTE, ALTA, CORRECTA, BAJA)

- Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.

- Presentación atractiva (indicará la visualización óptima: 800x600...)
- Diseño claro y atractivo de las pantallas, sin exceso de texto, destacando lo importante. Conviene que la página principal informe del contenido disponible en el espacio web. A partir de ella las demás páginas serán nodos con un contenido específico que tendrán sentido por si mismas.
- Calidad técnica y estética en sus elementos:

- títulos y barras de estado (para facilitar la orientación en la web)
- frames, tablas, ventanas (para organizar la información y estructurar el sistema de navegación)
- fondo (puede ayudar a identificar las secciones del espacio web)...
- iconos y metáforas de entorno (intuitivas y adecuadas a los destinatarios)
- espacios de texto-imagen (las imágenes siempre tendrán una alternativa textual), formularios
- botones, barras de navegación, menús de opciones (siempre en el mismo lugar)
- hipervínculos (descripción + enlace)
- estilo y lenguaje
- tipografía (bien legible y sin abusar de mayúsculas), color, composición (que permita una buena impresión)

- Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar la pantalla, bien distribuidas, con armonía. Hay que tener en cuenta que los recursos audiovisuales ralentizarán la carga de las páginas, por lo tanto no se debe abusar de ellos ni utilizar gráficos de gran tamaño o definición. Las imágenes, en general, además de su función decorativa deben aportar información relevante.

- Elementos multimedia: calidad, cantidad. Los elementos multimedia (gráficos, fotografías, animaciones, vídeos, audio...) deberán tener una adecuada calidad técnica y estética. También se valorará la cantidad de estos elementos que incluya el material, que dependerá de sus propósitos y su temática.

- Calidad y estructuración de los contenidos. Al margen de otras consideraciones psicológicas y pedagógicas sobre la selección y estructuración de los contenidos según las características de los usuarios, hay que tener en cuenta las siguientes cuestiones:

- La información que se presenta es correcta en extensión, rigor científico y actualidad, se presenta bien estructurada diferenciando adecuadamente: datos objetivos, opiniones y elementos fantásticos.
- Los textos no tienen faltas de ortografía y la construcción de las frases es correcta.
- La información, organizada en bloques y páginas, se presenta mediante párrafos breves para facilitar la lectura.
- La fragmentación propia del sistema hipertextual facilita la lectura y el acceso a los contenidos (no dificulta el acceso y la comprensión de la información).
- Proporciona enlaces entre distintos conceptos, y están actualizados.
- No hay discriminaciones. Los contenidos y los mensajes no son negativos ni tendenciosos y no hacen discriminaciones por razón de sexo, clase social, raza, religión y creencias...

- Estructura y navegación por las actividades, metáforas. Los sistemas de navegación y la forma de gestionar las interacciones con los usuarios determinarán en gran medida su facilidad de uso y amigabilidad Conviene tener en cuenta los siguientes aspectos:

- Mapa de navegación. Buena estructuración del espacio web que permite acceder bien a los contenidos, secciones, actividades y prestaciones en general. Conviene que todas las páginas web tengan un título. Puede ser : lineal, ramificado o tipo entorno.
- Sistema de navegación. Entorno transparente que permite que el usuario esté siempre orientado y tenga el control de su navegación. Será eficaz pero sin llamar la atención sobre si mismo.

- uso de metáforas intuitivas y adecuadas a los destinatarios.
- destacado del enlace que se están visitando, o de los enlaces visitados.
- agrupación de los botones con funciones similares en barras de navegación
- links que permitan acceder al nivel superior en todas las páginas
- índice inicial de contenidos y uso de diversos enlaces al inicio del documento en las páginas de cierta extensión.
- interacción: uso transparente del teclado (los caracteres escritos se ven en la pantalla y pueden corregirse errores), análisis de respuestas avanzado...

- Hipertextos descriptivos y actualizados. deberá tener un nivel de hipertextualidad adecuado (no más de 3 niveles). Aún dividiendo adecuadamente la página inicial con frames, no utilizar más de 3 niveles de hipertextualidad en la misma; si hay que profundizar más, se hará abriendo nuevas ventanas. Utilizará hipervínculos descriptivos y los enlaces estarán bien actualizados.

- Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada. Ejecución del programa fiable y que detecte la falta de periféricos necesarios. El material debe visualizarse bien en los distintos navegadores, presentar una adecuada velocidad de respuesta a las acciones de los usuarios al mostrar informaciones, vídeos, animaciones…Si se trata de un programa informático detectará la ausencia de periféricos necesarios y su funcionamiento será estable en todo momento.

- Originalidad y uso de tecnología avanzada. Entornos originales, que aprovechen las prestaciones de las tecnologías multimedia e hipertexto yuxtaponiendo diversos sistemas simbólicos, de manera que el ordenador resulte intrínsecamente

- ASPECTOS PSICOLÓGICOS (valorar cada item según la escala: EXCELENTE, ALTA, CORRECTA, BAJA)

- Capacidad de motivación, atractivo, interés. Los espacios web deben resultar atractivos para sus usuarios y tener capacidad de adicción. En este sentido las pantallas y las actividades deben despertar y mantener la curiosidad y el interés de los usuarios hacia su contenido y sus servicios

- Adecuación a los destinatarios. Aunque no se trate de materiales didácticos, los espacios web deben tener en cuenta las características personales y circunstancias sociales de los destinatarios a los que van dirigidos (capacidades, intereses, necesidades…). Esta adecuación se manifestará especialmente en los contenidos y en la manera en que se presentan, en los servicios y secciones que ofrecen, en el entorno de comunicación...

- VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

- Calidad técnica del entorno (promedio de la valoración de los aspectos técnicos)

- Atractivo y demás aspectos psicológicos (promedio)

- Funcionalidad, utilidad (promedio de la valoración de los aspectos funcionales)

- ANÁLISIS VALORATIVO DE UNA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA. En este apartado se analizará y valorará una propuesta de aplicación didáctica de la página web que se acaba evaluar. Los cuatro primeros items servirán para concretar y describir la propuesta. Luego, los demás items se valorarán considerando "la propuesta" según la escala: EXCELENTE, ALTA, CORRECTA, BAJA.

- Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) ________________

- Principales aportaciones educativas de la página: __________________________

- Actividades que realizarán los estudiantes con la web: ______________________

- metodología: papel del estudiante, papel del profesor... ________________________

- Capacidad de motivación, atractivo, interés... de la propuesta

- Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades que contempla la propuesta.

- Uso de recursos para la buscar y procesar datos

- Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores

- Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones

- Enfoque aplicativo/ creativo  de las actividades

- Trabajo cooperativo

- Dificultades y limitaciones a considerar en la propuesta: ____________________

- Otras observaciones: __________________________

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA  DE CATALOGACIÓN Y  EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA   ©Pere Marquès-UAB,2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta):  http:// Título del espacio web (+ idiomas): Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Patrocinadores:

(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: ðSI  ðNO  -///-   INCLUYE PUBLICIDAD: ðSI  ðNO -///- ACCESO WAP: ðSI  ðNO

Presentación: . Contenidos que se presentan: . Mapa de navegación: (índice, principales secciones) . Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) .

Requisitos técnicos:  (hardware y software) .

Valores que potencia o presenta:  .

 

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD        marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos  .................................................. Canales de comunicación bidireccional........................ Servicios de apoyo on-line ............................................... Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... Ausencia o poca presencia de publicidad	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.... Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... Calidad y estructuración de los contenidos............... Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ Hipertextos descriptivos y actualizados..................................... Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... Originalidad y uso de tecnología avanzada..	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………… Atractivo…………………………………………................. Funcionalidad, utilidad…………………………………….	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) . Principales aportaciones educativas de la página: . Actividades que realizarán los estudiantes con la web: .
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés............ Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo  de las actividades........................ Trabajo cooperativo......................................................................	EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar: . Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.) . Otras páginas de contenido similar o complementario: .

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS CON SOPORTE WEB (1999)

En el proceso de planificación de actividades formativas que consideren la utilización de páginas web como recurso didáctico, una vez identificada una página web que puede resultar de utilidad para facilitar el logro de determinados objetivos educativos, se considerarán los siguientes aspectos.

FUENTES DE INFORMACIÓN SOBRE EVALUACIÓN DE WEBSITES

• BAZIN, Louise. Elaboration d’une grille de sélection des sites web :projet collectif du réseau de la santé et des services sociaux de la région de Montréal : in BBF Bulletin des Bibliothèques de France, 1999, N° 2. [Téléchargeable en format PDF en ligne].
  http://www.enssib.fr/Enssib/bbf/bbf-99-2/11-bazin.pdf
• BECK, Susan. The Good, the Bad and the Ugly.  http://lib.nmsu.edu/instruction/evalsugg.html
• BIBEAU, Robert. Elements assurant la qualité d'un site web http://vitrine.ntic.org/vitrine/veille/Textes/BIBcriteres.html
• CARRIER, Raoul Grille d'evaluation web http://www.clic.net/~mephisto/evaluation.html
• Evaluate Internet Sites: http://www.unc.edu/lib/launcch/oct96n.htm#internet
• GÓMEZ DIAGO, Glòria. Diversos documentos sobre Internet, webs, publicidad... en "www.infoamerica.org" http://www.infoamerica.org/articulos/g/gomez_gloria.htm
• INFOBOURG. Grille d'evaluation web Infobourg http://www.unifr.ch/ipg/UT_PERRAULT/WTICH98/docs/IBrgMod/propos.htm
• LADOW, George. Hipertextos. La página de George P. Landow. Profesor de la Brown University. http://landow.stg.brown.edu/cv/landow_ov.html
• MARQUÈS GRAELLS, Pere (1999c)."Curso sobre el uso didáctico del multimedia- II: espacios web de interés educativo". Comunicación y Pedagogía, 158, pp. 81-89"
• MARQUÈS GRAELLS, Pere (2000)."Nuevos instrumentos para la catalogación, evaluación y uso contextualizado de espacios web de interés educativo". Revista RITE, nº0, pp.199-209"
• NIELSEN'S, Jacob Website. Usabilityhttp://www.useit.com/
• NIELSEN'S, Jacob. Kids' Corner: Website Usability for Children http://www.useit.com/alertbox/20020414.html
• SANTOS GUERRA, M.A. (1993). "Evaluación de materiales didácticos". En SANTOS, M.A. La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora, pp. 201-206" Málaga: Aljibe.
• TICE. Grille d'analyse d'un site web http://www.ac-amiens.fr/college60/afrance_montataire/StagesNT/CreerWeb30012001/GrilleAnalyse.htm
• Université de Montréal. Direction des bibliothèques. Bibliothèques des sciences de la santé. L’évaluation d’un site web [en ligne].
  http://www.bib.umontreal.ca/SA/caps31.htm
  
• WIDENER University. Evaluating Web Resources: http://www.science.widener.edu/~withers/webeval.htm

http//peremarques.net