LA FORMACIÓN Y OTRAS CLAVES DEL ÉXITO PARA LA INTEGRACIÓN DE LAS PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS EN LOS CENTROS DOCENTES © Dr. Pere Marquès Graells, 2008 (última revisión: 17/08/08 )
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB

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En este documento consideramos la introducción progresiva de las pizarras digitales interactivas en todas las aulas de clase, ya que consideramos que este es el proceso que se seguirá en todos los centros en los próximos años.

No obstante, lo que se comenta en este documento se puede aplicar igualmente cuando se pretende instalar pizarras digitales simples. En este caso se abaratan los costes de adquisición de los equipos y se simplifica un poco la formación, pero se pierden las funcionalidades exclusivas de las PDI (ver <http://peremarques.net/pizinteractiva.htm>)

INTRODUCCIÓN

Son varios los escenarios posibles cuando nos ponemos a pensar en las escuelas del futuro. Y entre los primeros aspectos a considerar están los espacios físicos, la organización del alumnado y los aprendizajes a realizar, la distribución del tiempo… ¿Mantendremos la compartimentación de los centros docentes en aulas de clase? ¿Seguirán estando los estudiantes agrupados en grupos fijos cada curso? ¿Se mantendrán las actuales asignaturas? ¿Seguiremos confeccionando unos horarios rígidos de tiempos, asignaturas  y cursos?

Posiblemente van a coexistir varios de los escenarios posibles, ya que en función de cada contexto, según las circunstancias que se den en cada caso, la mejor solución podrá ser una u otra.

No obstante, hay algunos aspectos que ya sabemos que van a estar presentes en todos los (buenos) escenarios posibles. Por ejemplo: las infraestructuras tecnológicas. En los espacios de trabajo de las escuelas del futuro (me refiero aquí a los entornos presenciales), sean aulas de clase convencionales o sean espacios más abiertos y flexibles, siempre tendremos estos tres elementos: una pizarra digital interactiva, unos ordenadores de apoyo para cuando hagan falta y una intranet abierta al ciberespacio (ver el apartado infraestructuras en el documento “construyendo la escuela del futuro” <http://peremarques.net/perfiles.htm>).

Nos referiremos aquí  al primero de estos elementos, la pizarra digital interactiva, que asume y multiplica las funciones que tuvo la pizarra de tiza, constituyendo un lugar imprescindible para las explicaciones magistrales del profesorado, la presentación y corrección colectiva de los trabajos de los estudiantes, la realización de debates y trabajos conjuntos entre todo un grupo, para compartir y discutir los recursos que se encuentran en Internet y pueden facilitar determinados aprendizajes

LA INTEGRACIÓN DE LAS PIZARRAS INTERACTIVAS EN LOS CENTROS

Cuando llega a un centro la primera pizarra digital interactiva, muchas veces se abre el debate de dónde debe situarse. ¿En el aula utilizada por un grupo de profesores que se declaran entusiastas de esta tecnología? ¿En un aula multiuso que esté a disposición de todo el profesorado? A veces incluso se opta por ponerle pies móviles y tenerla (junto con un carrito que transporta ordenador y videoproyector) en una zona del centro al alcance de varias aulas.

¿Cuál es la mejor solución? Nuevamente dependerá del contexto. Aunque recomendamos colocarla fija en un aula de clase frecuentada por profesores dispuestos a utilizarla, conocemos centros que han adoptado cualquiera de las otras opciones, y les ha ido bien.

Con todo, en este artículo no nos vamos a referir a la introducción de unas pocas pizarras digitales interactivas en un centro, que normalmente las acaban utilizando solamente los profesores más entusiastas de la innovación con la tecnología. Nuestro propósito aquí es considerar la integración progresiva de las pizarras digitales interactivas en todas las aulas del centro, para que se conviertan en instrumento habitual de trabajo para todos los profesores y estudiantes. Y contribuyan a la innovación y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 ¿Cómo puede hacerse? ¿Cómo integrar progresivamente las pizarras digitales interactivas en las aulas de manera que sean bien aceptadas por el profesorado y contribuyan a la mejora de la calidad en el centro?

A nuestro entender, y según avalan las diversas investigaciones realizadas (ver portal de la pizarra digital <http://peremarques.net/pizarra.htm>), las claves del éxito son las siguientes:

- Plan de centro para la integración de las pizarras digitales interactivas.

- Infraestructuras adecuadas y buen mantenimiento.

- Recursos didácticos de apoyo al uso didáctico de la PDI.

- Formación del profesorado y asesoría permanente

PLAN DE CENTRO  Y COMPROMISO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

 Ante todo debe haber un plan de centro para la integración progresiva de las pizarras digitales interactivas en todas las aulas. Un plan, con el compromiso de toda su comunidad educativa (dirección, profesorado, personal no docente, familias  y estudiantes) y orientado a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje con el apoyo de estas tecnologías.

 Normalmente no se dispone de recursos para dotar en un año de todas las aulas con pizarra digital interactiva, pero aunque ello fuera posible, generalmente no sería lo más conveniente.  Conviene hacer esta integración de manera progresiva, por ejemplo en 4 años, con el fin de que el profesorado y toda la comunidad educativa se vaya adaptando a los nuevos medios y a las nuevas metodologías.

 Así, convendrá empezar instalando las pizarras digitales interactivas en las aulas que utilice el profesorado con más experiencia en la innovación educativa con TIC, y que tenga más ilusión por integrar las PDI en sus actividades de clase. Su ejemplo y los buenos resultados que vaya obteniendo, animarán a los demás profesores a ir demandando PDI cuando se haga la siguiente dotación.

 En definitiva el plan contemplará: determinación de los equipos que se van a adquirir, fases de las dotaciones, criterios de asignación a las aulas y profesores, formación que debe recibir el profesorado en este tiempo, sistema de asesoría permanente al profesorado en el uso de las PDI…

INFRAESTRUCTURAS Y SU MANTENIMIENTO

Las infraestructuras que deben dotarse en las aulas de clase para un buen aprovechamiento de las pizarras digitales interactivas, son las siguientes:

- Sistema básico de pizarra digital interactiva (PDI) con instalación fija en el aula. Comprende:

- Tablero interactivo, tamaño grande.

- Ordenador multimedia con potencia adecuada, con teclado y ratón inalámbrico bluetooth. Conviene disponer de un adecuado sistema amplificador de sonido.       

- Videoproyector con 2.000 lumens, resolución 1024x768, autofocus y autoapagado.

- Intranet de centro abierta al ciberespacio con una conexión rápida, segura y estable.

- Cámara lectora de documentos, eficaz complemento de las PDI.

- Impresora.

- Conviene disponer de una pizarra blanca convencional de tamaño mediano a continuación del tablero interactivo para eventuales anotaciones con rotulador de tinta seca.

Por supuesto, estos y todos los recursos tecnológicos del centro deben estar bien mantenidos. Pocas cosas desaniman más al profesorado que no poder desarrollar las clases como las han previsto por culpa de fallos en las infraestructuras (conexión a Internet, funcionamiento del ordenador, lámparas de los videoproyectores…) que deberían estar siempre operativas.  Al adquirir un recurso tecnológico, el centro debe prever sus costes anuales de mantenimiento.

RECURSOS DE APOYO

Ya tenemos la pizarra digital interactiva en el aula, ¿y ahora qué?

Pues ahora a utilizarla. Y para ello hay que conocer buenos modelos didácticos de uso de esta tecnología y disponer de recursos digitales de apoyo. Veamos las posibilidades:

- Para empezar podemos contar con el uso didáctico de los apuntes y materiales digitales preparados por el profesorado con cualquier editor o programa, así como de los trabajos que realicen los estudiantes (de manera individual o en grupo), que con la PDI pueden ser presentados a todo el grupo para su discusión y corrección.

-  Luego tenemos los infinitos recursos que nos pueden proporcionar los DVD multimedia (educativos, informativos, juegos) o Internet, sean éstos materiales propiamente didácticos (portales educativos,  plataformas de contenidos libres o de pago, webs/blogs de profesores, etc.) o sean simplemente recursos (prensa digital, museos, etc.) que nos faciliten información afín a los temas que estamos tratando. Y estos recursos los puede encontrar y presentar el profesorado o el mismo alumnado, si les incentivamos en este sentido.

- Además,  el profesorado o los estudiantes pueden elaborar recursos con el programa editor de actividades, que acompaña a las PDI junto con múltiples  materiales didácticos de apoyo (fondos, banco de imágenes, actividades interactivas, programa editor de actividades…). Y además hay la posibilidad de acceder a través de Internet a muchísimos recursos más creados con este software por otros profesores usuarios de las PDI (portal SMART y otros webs de profesores).

- Y por si fuera poco, si disponemos de un lector de documentos, podemos compartir y comentar inmediatamente con toda la clase cualquier tipo de recursos en formato papel (libro, recorte de revista, etc.) o tridimensional.

Todo ello, con la posibilidad de utilizar cuando convenga el puntero para realizar anotaciones sobre cualquiera de estos recursos, y almacenar las pantallas de interés (o determinadas secuencias de las explicaciones) en un disco o pendrive para revisarlas de nuevo cuando convenga.

No hay problema de recursos, pero si será necesario orientar un poco al profesorado para que no se ahogue en este mar de recursos, indicándole sobre tordo al principio donde puede encontrar unos pocos materiales significativos y de gran potencialidad didáctica.

Por otra parte, aunque el programa editor de actividades para la PDI permita hacer maravillas, desde mi punto de vista ni es necesario que todos los profesores se conviertan en creadores de materiales didácticos, ni es lo más conveniente cuando empiezan a utilizar la PDI. Mejor que primero sean usuarios de lo que ya hay hecho y luego, si quieren y tienen tiempo, ya empezarán su labor creativa

FORMACIÓN Y ASESORÍA PERMANENTE

 Formación. A partir de una presentación general del sistema de la pizarra digital y de sus posibilidades generales, y considerando que ya disponen de unas competencias básicas en el uso de las TIC (editor de textos, navegación por Internet y captura de fotos, correo electrónico), para ser buenos usuarios de la PDI en su aula los profesores necesitan dos tipos de formación:

- Formación técnica en el uso de la pizarra digital interactiva y su software asociado. Distinguimos aquí los siguientes apartados principales: 

- Conexión y calibrado del sistema PDI. Uso del ratón cuando si se descalibra.

- Uso básico del puntero como ratón y como lápiz. Ejemplos trabajando con documentos cargados desde un lápiz de memoria y obtenidos a través de la navegación por Internet.

- Fuentes de recursos educativos en Internet. Ver por ejemplo: como el "listado de páginas web de interés educativo" para cada asignatura y curso <http://intranet.sigmat.com/enlacesdim/>, las "enciclopedias virtuales colaborativas" <http://dimglobal.net/evc.htm>

- Archivo y recuperación de pantallas desde la PDI.

- Uso básico del programa editor de actividades, para utilizarlo como un programa de presentaciones multimedia.

- Acceso a los recursos del software que se instalan con la PDI o que están accesibles en un portal de la empresa en Internet. 

- Uso avanzado del programa editor de actividades, para crear materiales didácticos. Este nivel de formación solamente se ofrecerá al profesorado interesado en ello.  

- Formación didáctica, con ejemplos de modelos didácticos de uso de la PDI (ver “modelos didácticos eficientes y eficaces” en <http://peremarques.net/innovacionescuelaTIC.htm>) que les permitan diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje eficientes y de mayor eficacia que las que venía realizando.

En realidad se trata de una formación sencilla, pero que requiere un tiempo para su asimilación y sobre todo para que el profesorado vaya integrando este nuevo abanico de posibilidades metodológicas a su quehacer cotidiano.  

A partir de los resultados obtenidos en diversas investigaciones, sugerimos  un modelo de formación del profesorado en el propio centro, articulado a partir de dos o tres seminarios anuales de medio día, en los que además de impartir formación cada profesor comente lo que está haciendo en sus clases con la PDI.

Asesoría permanente. Además, más allá de estos seminarios de formación, conviene que en el centro haya algún profesor que asuma la tarea de ser el asesor PDI, dispuesto a ayudar a los compañeros en el día a día ante cualquier problema o consulta relacionada con el uso de las PDI en sus aulas. 

Y PARA TERMINAR: LO MÁS IMPORTANTE

Lo que en definitiva se pretende con la integración de las PDI en las aulas es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje para facilitar a los estudiantes la adquisición de los conocimientos y competencias que deben adquirir y para facilitar al profesorado la realización de su tarea docente.

Pero para lograr este objetivo no basta con disponer de buenas infraestructuras bien mantenidas y ofrecer adecuada formación al profesorado. Es necesario que el profesorado se implique con una actitud favorable, que los profesores quieran iniciar este camino de innovación y mayor creatividad en las aulas. Y para ello es necesario que los profesores:

- Vean que el uso de las PDI es fácil y que pueden aprender en poco tiempo lo necesario para manejarlas sin problema.

-  Vean que el uso de las PDI es cómodo, no va a suponer una fuente continua de problemas ni les va a generar estrés extra. El sistema tecnológico es estable y los modelos didácticos son buenos, flexibles y controlables.

- Vean que el uso de la PDI es útil, eficaz, aporta un valor añadido sobre lo que vienen haciendo sin PDI. Con la PDI pueden realizar actividades de mayor potencialidad didáctica y lograr una mayor motivación y participación del alumnado.

- Y finalmente, y muy importante también, que vean que el uso de la PDI es eficiente, hay un gran abanico de actividades con la PDI que no exigen una mayor dedicación de tiempo ni esfuerzo por su parte.

Como ya escribía hace unos años: “Cuando los profesores CONOZCAN eficaces modelos de uso didáctico de las TIC que PUEDAN reproducir sin dificultad en su contexto (tengan recursos y formación) y les ayuden realmente en su labor docente (mejores aprendizajes de los estudiantes, reducción del tiempo y esfuerzo necesario, satisfacción personal)..., seguro que TODOS van a QUERER utilizarlas. ¿Por qué no iban a hacerlo? (Pere Marquès, 2005).

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