CENTROS DE RECURSOS. LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES. © Dr. Pere Marquès Graells, 2001 (última revisión: 31/12/05 )
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB

los centros de recursos - la web de los CRP - las ciberbibliotecas - las bibliotecas escolares - les biblioteques escolars - manifiesto a favor de la biblioteca escolar - fuentes de información

LOS CENTROS DE RECURSOS

Los centros de recursos son centros (generalmente creados y soportados por la Administración Educativa) donde se crean, recopilan y analizan materiales didácticos y recursos educativos en general, y se ponen a disposición de los profesores y los centros docentes, proporcionándoles además apoyo a la labor pedagógica y formación.

Constituyen pues servicios educativos polivalentes que dan soporte a las actividades pedagógicas de los centros de una determinada zona geográfica, y especialmente al trabajo pedagógico del profesorado, actuando como núcleos de dinamización pedagógica e investigación de nuevas metodologías didácticas. Pueden considerarse bajo dos perspectivas básicas:

- Perspectiva técnico-instrumental: centro de recursos = mediateca, centro de catalogación, producción, consulta y préstamo de recursos educativos...
- Perspectiva didáctico-curricular: centro de recursos = punto de encuentro para el intercambio de experiencias, espacio de enseñanza y aprendizaje.

Algunos centros docentes han organizado su propio centro de recursos, dedicando para ello algunos espacios y, especialmente, recursos humanos.

Sus funciones básicas son:

- Información al profesorado de los servicios que ofrece el centro de recursos.
- Mantenimiento de la web del CRP
- Servicio de consulta de la mediateca y asesoramiento al profesorado en el uso didáctico de los recursos educativos.
- Servicio de préstamo de materiales didácticos y otros recursos educativos: equipos tecnológicos, libros, revistas, discos, audiocasetes, diapositivas, videocasetes, software educativo...
- Servicio de reprografía y encuadernación, para reproducir, encuadernar, plastificar algunos de los materiales.
- Distribución entre los centros de los materiales que adquiere la Administración Educativa.
- Control y mantenimiento de los equipos tecnológicos.
- Catalogación y control de los recursos educativos disponibles.
- Análisis y evaluación de materiales didácticos y recursos educativos existentes en el mercado, para recomendar su compra y poder asesorar adecuadamente al profesorado y a la Administración Educativa.
- Diseño y producción de materiales didácticos y guías que respondan a las necesidades del profesorado y los estudiantes. Participación en proyectos de I+D en colaboración con algunos centros.
- Perfeccionamiento y desarrollo profesional del profesorado, especialmente en el uso didáctico de los recursos educativos. Información sobre los nuevos materiales. A partir de las necesidades detectadas y de las demandas del profesorado, se organizan: conferencias, tertulias, cursos, visitas...
- Investigación educativa en el uso de medios: posibilidades, actitudes de los profesores ante ellos...
- Constituir un punto de encuentro del profesorado para el intercambio de experiencias y la investigación permanente.

Para ello suelen disponer de diversas secciones; las principales son:

- Sección de diseño y producción de materiales.
- Sección de documentación, evaluación y archivo de los recursos.
- Sección de mantenimiento técnico de los equipos tecnológicos.
- Sección de mediateca y atención al profesorado: asesoramiento, préstamo de los materiales, información sobre los materiales disponibles...
- Sección de formación
- Sección de investigación educativa

Las instalaciones y el personal disponible dependerán de los fondos que destine la Administración Educativa y das actividades que se desarrollen. En cualquier caso siempre habrá un director-coordinador general y también es conveniente que cada una de las secciones tenga un coordinador-responsable.

LA WEB DE LOS CRP

Objetivos

- Aumentar la difusión de los servicios del CRP i facilitar a la comunidad educativa su uso
- Animar el profesorado de los centros educativos a la utilización de estos servicios
- Crear un espacio dinamizador y facilitador de intercambios entre la comunidad educativa del ámbito territorial del CRP
- Y todo ello para facilitar una mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Destinatarios de la web

- Profesorado, especialmente del ámbito territorial del CRP.
- Alumnado y familias

Apartados que presentarán en la página inicial del website del CRP (en minúscula los subapartados, algunos de los cuales pueden estar COMPARTIDOS con otros CRP)

1.- EL CENTRO DE RECURSOS: presentación, ubicación, horarios de tención al público ..., otros centros de recursos cercanos

2.- LOS CENTROS DOCENTES (del ámbito territorial del CRP): listado de centros con enlace a su página web

3.- RECURSOS DE LA MEDIATECA

- catálogos de libros y materiales diversos en el CRP (catálogos con información complementaria: características, evaluación, destinatarios...)
- catálogos de publicaciones periódicas (con abstracts...) (COMPARTIDO)
- documentación legislativa, diseños curriculares base... (COMPARTIDO)
- otros recursos locales (portadas, iconos, mp3...)
- novedades en la mediateca del CRP
- formulario para la reserva de materiales del CRP
- motor de búsqueda en la mediateca local
- enlaces a las mediatecas de otras comarcas cercanas
- enlaces a otras mediatecas del país y del mundo (COMPARTIDO)

4.- RECURSOS DEL MEDIO (se incluyen los recursos naturales y sociales, escuelas, museos, otros instituciones, empresas, medios de comunicación, Internet en general... es preciso hacer buena clasificación)

- recursos de la comarca
- enlaces a los recursos de otras comarcas cercanas
- enlaces a otros recursos significativos del país y del mundo (COMPARTIDO)

5.- EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

- experiencias de los centros de la comarca. Su estructura puede ser:

- título, profesor-autor
- nombre del centro, población y comarca
- ciclo o etapa, materia o asignatura
- descripción bien estructurada de la experiencia (15/20 líneas): objetivos, alumnos que han intervenido, descripción de las fases, sistema de evaluación de los resultados obtenidos
- metodología y recursos utilizados
- valoración de la experiencia: puntos fuertes y puntos débiles
- fotografías (1 o 2)

- la experiencia del mes (se puede destacar una)
- enlaces a otras experiencias (COMPARTIDO)

6.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO

- Autoformación en el CRP
- Formación ofrecida por el Departamento de Educación (COMPARTIDO)
- Formación ofrecida por las universidades (COMPARTIDO)
- Otros: on-line... (COMPARTIDO)

7.- AGENDA, INFORMACIONES DE ACTUALIDAD, MONOGRÁFICOS, ARTÍCULOS...

- Agenda de actividades del CRP: visita centros, organización seminario, conferencia...
- Informaciones y noticias de actualidad que pueden ser del interés del destinatarios o que presentan actos que se quieren difundir
- Disposiciones oficiales (COMPARTIDO)
- Monográficos específicos
- Artículos sobre temas diversos (TIC, didáctica, lengua...)
- Tablón de anuncios de los centros de la comarca: los profesores pueden colgar mensajes (busco escuela por en hacer una actividad collaborativa, quién sabe donde puedo encontrar...)

8.- ENLACES PRECEPTIVOS: Departamento de Educación...

Aspectos a considerar al elaborar la web:

- Contenidos

- Estructuración: los contenidos y servicios que se ofrecen se hallan bien ordenados y clasificados (según materias, perfiles de usuario...)
- Calidad: los contenidos son correctos y actuales
- Adecuación: los contenidos se hallan adecuados a sus destinatarios, resultan de su interés
- Multimedialidad: calidad y cantidad de los recursos multimedia
- Actualización y autoría: en todas las páginas constan las fechas de última actualización y la autoría de los materiales que se ofrecen.
...

- Entorno audiovisual

- Diseño atractivo, buena estética, fácil lectura, calidad audiovisual...
- Facilidad de impresión: se puede imprimir total o parcialmente sin dificultades
...

- Navegación

- Fácil de utilizar: resulta sencillo ver lo que ofrece la web y acceder a sus materiales y servicios
- Página inicial sin barras de desplazamiento, con índice de los apartados principales comunes.
- Mapa web: incluye mapa de la web que también permite acceder a los diferentes lugares de la web
- Páginas-web nuevas para las opciones del menú de la página inicial, que siempre queda debajo (así el usuario siempre podrá volver al cerrar las ventanas superiores)
- Accesibilidad: con unos pocos "clics" se accede a las informaciones. Máximo 3 clics!!
- Homogeneidad en el sistema de señalizar los links (siempre el mismo color, con subrayado o sin él...)
- Rapidez razonable en el proceso de carga y presentación de las informaciones.
...

- Comunicación

- Enlaces a otros webs: hay numerosos enlaces de interés y se hallan actualizados. Consta también escrita la dirección URL.
- Bidireccionalidad: existe la posibilidad de contactar con el webmaster, incluye foros...
...

- Atractivo

- Atractivo general: estética, iconos...
...

Algunas webs

• Ver webs CRP a la XTEC http://www.xtec.es/sgfp/crp/
• Web del CRP Baix Llobregat http://www.xtec.es/crp-baixllobregat6
• Centro de recursos de Fraga http://www.cprfraga.org/ec/

LAS CIBERBIBLIOTECAS

La progresiva presencia de los "mass media" y los ordenadores primero, y ahora las revolucionarias funcionalidades que nos ofrece Internet, han alterado de una u otra forma la mayoría de las actividades humanas.

En el ámbito de las bibliotecas y la documentación, donde el almacenamiento, la clasificación y la catalogación de los documentos y obras en general es fundamental y facilitar su acceso al mayor número posible de personas constituye un objetivo importante en aras a la democratización de la cultura, los instrumentos y funcionalidades que proporcionan las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) agilizan en gran manera sus tareas y abren nuevas perspectivas de actuación.

Las TIC, con su gran capacidad  para el proceso y almacenamiento de la información, permiten ordenar, catalogar y almacenar cualquier volumen de información (textos, fotografías, vídeos, música...), poner los catálogos de los fondos bibliográficos a disposición de todo el mundo a través de Internet y enviar de manera inmediata a cualquier lugar la información que sea requerida. Además, la interactividad de los entornos informáticos, y los canales telemáticos de comunicación bidireccional (correo electrónico, foros...) facilitan la personalización de los contactos con los usuarios virtuales" de las bibliotecas (que acceden a ellas a través de Internet) y la oferta de servicios complementarios de asesoramiento, cursos sobre técnicas búsqueda y selección de información, etc.

Las principales manifestaciones del impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en el ámbito de las bibliotecas son las siguientes:

- Nuevos fondos materiales. La digitalización de la información ha dado lugar a la aparición de nuevos documentos y materiales cuyo soporte ya no es el papel o el casete sino un disco digital. Por otra parte, Internet permite el acceso a todo tipo de documentos digitalizados situados en cualquiera de sus servidores, de manera que los "usuarios virtuales" de la biblioteca pueden acceder estos materiales on-line y visualizarlos por la pantalla de su ordenador sin necesidad de poseer un soporte físico con el documento. De esta manera, los fondos tradicionales de las bibliotecas (libros, revistas  y documentos en papel; cintas de audio y vídeo; etc.) se ven ampliados ahora con los materiales digitales en soporte disco, CD y DVD, y también con los materiales electrónicos a los que puede accederse on-line. Por ejemplo, en la "Comunidad Virtual de Tecnología Educativa" de Rediris (la Red Española de I+D) <http://edutec.rediris.es/webs3.html> puede consultarse un índice de enlaces a artículos accesibles on-line sobre Tecnología Educativa.

Una de las grandes ventajas de los materiales digitalizados y accesibles on-line es que pueden ser consultados simultáneamente por muchos usuarios. La información original está alojada en un servidor de Internet, por ejemplo en el servidor de una biblioteca, y los "usuarios virtuales" solamente reciben una copia electrónica del documento en su pantalla. De esta manera, la información, liberada del soporte físico (papel, cinta, disco)  viaja casi como un ente inmaterial por las redes telemáticas.

- Acceso universal a catálogos y servicios. Además de los tradicionales servicios presenciales (consulta de fondos bibliográficos, préstamo...) ahora todas las bibliotecas suelen tener una red local accesible desde Internet, la Intranet de la biblioteca, donde sitúan todos sus catálogos y datos relacionados con la gestión de la institución. De esta manera, y mediante una página web de la biblioteca, facilitan la consulta de los catálogos y el acceso a muchos de sus servicios desde Internet. Las operaciones básicas que puede realizar un "usuario virtual" son las siguientes:

- Consultar los catálogos bibliográficos.
- Acceder a las páginas web de otras bibliotecas y centros de recursos referenciados en la lista de "otros webs de interés"
- Solicitar el préstamo de algún material.
- Acceder a la consulta directa de materiales on-line.
- Realizar consultas y solicitar asesoramiento sobre temas relacionados con la biblioteca o sus fondos bibliográficos.

ALGUNAS BIBLIOTECAS Y CENTROS DE DOCUMENTACIÓN

Berkeley Digital library SunSITE http://sunsite.berkeley.edu/

Biblioteca del MEC: http://www.mcu.es/homemcu.html

Bibliotecas virtuales (desde la Universidad de León) http://www3.unileon.es/ser/bu/links.html#bibliotecas%20virtuales

Biblioteca de la Universidad Autónoma de Barcelona http://www.bib.uab.es/

Biblioteca de la Universidad de Barcelona http://www.bib.ub.es/bub/bub.htm

Bibliotecas del mundo: http://www.cervantesvirtual.com/bib_mundo/biblioteca_mundo.shtml

DOCE (Documentos de Educación http://www.eurosur.org/DOCE

ERIC. (Educational Resources Center) del National Institute of Education (USA). Es la base de datos sobre documentos pedagógicos más importante del mundo http://ericir.syr.edu/

EURYDICE. Información sobre el sistema educativo español y la mayoría de estados europeos en:http://www.eurydice.org/Eurybase/Application/eurybase.htm

Fondo de Documentación Europea: http://www.uv.es/cde

International Directory of Research Institutions. del Centre Europeen pour l'enseignement Superieur - CEPES  http://www.unesco.org/general/spa/infoserv/

ISBN (International Standad Book Number http://www.isbn.org/

ISSN (Internationas Standard Serial Number). http://www.issn.org

Libray CSU - Australia.http://www.csu.edu.au/education/library.html

TESEO. Base de datos que comprende las tesis doctorales. Su productor es el Centro de Procesos de Datos del Ministerio de Educación y Cultura. http://www.mcu.es/TESEO/

The Library of Congress http://lcweb.loc.gov/homepage/lchp.html

- Catálogos de alta densidad informativa.  Con la ayuda de los nuevos instrumentos informáticos (ordenadores, escáneres, bases de datos documentales y otros programas generales y específicos...) se facilita en gran medida la elaboración  de los catálogos bibliográficos, que ahora también ofrecen nuevas funcionalidades a los usuarios:

- La consulta on-line desde cualquier ordenador conectado a Internet. Los catálogos actualmente suelen estar en formato web y colocados en un servidor de Internet.
- La localización de obras a partir de múltiples descriptores de las mismas, ya que los catálogos tienen asociados potentes motores de búsqueda.
- La interrelación entre los catálogos de diversas bibliotecas, que permiten a los usuarios saber en qué bibliotecas de las que forman el catálogo compartido se encuentra la obra que quieren consultar.
- Información, actualizada en tiempo real, sobre la disponibilidad para el préstamo de las obras, trámites a realizar para gestionar el servicio de préstamo, etc.
- Inclusión de una reseña o índice de cada una de las obras. Este es un trabajo que se va realizando poco a poco y de manera cooperativa entre diversas bibliotecas. Sin duda proporciona un valor añadido de gran utilidad para los usuarios de las bibliotecas, que así pueden "saber algo más" que el título, los autores y unos pocos descriptores de las obras que consultan en el catálogo.

- Consulta de materiales on-line. Los materiales on-line se pueden consultar directamente desde Internet, aunque en algunos casos el acceso puede estar restringido (por cuestiones de derechos del autor, derechos de la editorial...) y sea necesario realizar un pago para poder acceder a toda la información completa.

- Gestión de préstamos a través de Internet. Los materiales convencionales (libros, revistas, discos...) se pueden localizar en los catálogos bibliográficos y, si están disponibles, solicitar su préstamo a través de Internet; el material se podrá pasar a recoger más tarde por la biblioteca o bien, en algunos casos, recibirlo en casa solicitando su envío a través de una agencia de transportes.

- Otros servicios. El acceso universal y la comunicación bidireccional que permite Internet, posibilitan la oferta de otros servicios desde la biblioteca:

- Publicación de un boletín periódico, generalmente en formato electrónico, presentando las últimas adquisiciones de la biblioteca, nuevos servicios, novedades editoriales...
- Listado de páginas web temáticas y publicaciones electrónicas de interés
- Asesoramiento por e-mail a los usuarios, para ayudarles a localizar la información que buscan en los catálogos bibliográficos y también en Internet.
- Exposiciones monográficas en Internet, realizadas a partir de algunos de los fondos bibliográficos.
- Cursos de formación on-line: aprovechamiento eficaz y eficiente de los recursos de la biblioteca, técnicas para la búsqueda de información en Internet, etc.

- Los espacios físicos. Con todo, a pesar de todos los servicios que ahora se pueden ofrecer desde Internet a partir de la página web de la biblioteca, la mayoría de las bibliotecas siguen ofreciendo también los tradicionales servicios presenciales, atendiendo en sus locales a las personas que quieren consultar allí los catálogos, consultar directamente los materiales de su fondo bibliográfico o pedir libros en préstamo.

Pues bien, las infraestructuras físicas de las bibliotecas también han cambiado. Las clásicas mesas con lámparas para los lectores se han visto enriquecidas con unas conexiones que permiten a los usuarios de ordenadores portátiles utilizar las tomas eléctricas (para no gastar batería) y también conectarse a la Intranet de la biblioteca y a Internet. En otros casos, las mesas disponen de ordenadores o terminales para el acceso a Internet, conectados todos ellos a la intranet de la biblioteca y facilitando la impresión de los documentos y las pantallas que los usuarios demanden. En caso de necesidad pueden conectarse auriculares a estos ordenadores para escuchar el sonido de los materiales audiovisuales.

Además, muchas bibliotecas disponen de cabinas para la visualización de vídeos, especialmente útiles para seguir cursos de idiomas, y también de salas de investigación y estudio, con una mesa de reuniones y un ordenador multimedia.

SERVICIOS QUE OFRECEN LAS BIBLIOTECAS
Consulta y préstamo de materiales en soporte físico	- monografías - publicaciones periódicas - documentos textuales y fotografías - cintas de audio y  vídeo - discos compactos de música - discos informáticos, CD-ROM, DVD...
Consulta de materiales on-line	- libros y  revistas electrónicas on-line - documentos y recursos multimedia: textos, fotografías, música, vídeo, animaciones, realidad virtual...
Consulta de los catálogos	- materiales disponibles de la biblioteca - catálogos compartidos de diversas bibliotecas - reseñas e índices de las obras disponibles
Gestiones de préstamos	- solicitud presencial de préstamos o a través de Internet
Asesoramiento	- búsqueda y valoración de materiales en los catálogos de las bibliotecas - búsqueda y valoración de materiales en Internet.
Exposiciones monográficas por Internet	- temas diversos, para difundir la cultura entre los usuarios de la biblioteca y los internautas en general.
Listados de páginas web de interés	- publicaciones electrónicas periódicas - páginas web de interés (por temas)
Cursos on-line	- aprovechamiento eficaz y eficiente de los recursos de la biblioteca - técnicas para la búsqueda de información en Internet
Edición de un boletín	- nuevos adquisiciones - nuevos servicios de la biblioteca - novedades

Mirando hacia el futuro

Sin duda las ventajas que supone para el usuario poder acceder a los libros y documentos desde su casa o desde cualquier lugar, y la tendencia a la "digitalización de todo", nos sitúa ante un horizonte en el que pronto podremos acceder a cualquier material o documento desde casa. Y cuando esto ocurra, y no falta mucho, habrá llegado la hora de las ciberbibliotecas.

Muchas veces este acceso supondrá un coste (derechos de autor y editorial, cuota de la biblioteca por prestar el servicio, etc.), aunque en algunos casos (según la información que se solicite o según los destinatarios) será gratuito.

Para ofrecer estos servicios las bibliotecas, muchas de las cuales se habrán especializado en temáticas concretas, dispondrán de un gran fondo bibliográfico digitalizado y habrán concertado los derechos de acceso a grandes bases de datos documentales (públicas y privadas) y a los fondos bibliográficos digitalizados otras bibliotecas. De esta manera podrán ofrecer completos servicios on-line a sus clientes. Además, en algunos casos, ofrecerán un servicio de digitalización "bajo demanda" de cualquier obra convencional de su fondo editorial que, una vez digitalizada, podrán a disposición del demandante a través de internet .

Por otra parte, todos los catálogos de las bibliotecas progresivamente irán incluyendo una reseña y el índice de cada una de las obras referenciadas. De esta manera, la simple consulta del catálogo proporcionará mucha más información a los usuarios, que así dispondrán de más datos para seleccionar los materiales que se ajusten más a sus necesidades e intereses.

Este trabajo de reseñar todas las obras de los catálogos de las bibliotecas, al igual que el trabajo de digitalizar las obras y materiales de mayor demanda, se realizará de manera coordinada mediante convenios de colaboración entre las bibliotecas y los centros de documentación, para no duplicar trabajos.

Y todo esto, solo es el principio. Las nuevas tecnologías abren unas posibilidades cuyo límite es solamente nuestra imaginación.

LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

La escuela se está transformando. La presión del entorno se hace cada vez más insostenible y la nueva cultura que conforma nuestra sociedad irrumpe por todos los ámbitos de esta institución, que evoluciona hacia un nuevo modelo de escuela abierta, permeable a la saturada atmósfera informativa que nos rodea, sensible en les nuevas necesidades de les personas y con una decidida voluntad de integración de les nuevas herramientas tecnológicas y de innovación metodológica.

Y es que la sociedad de la información que impulsan los continuos avances tecno-científicos y la globalización económica y cultural exige un replanteamiento profundo de los objetivos de la institución escolar, que ahora tiene que transmitir una cultura en continua evolución y tiene que preparar personas para vivir en una sociedad de cambios continuos e imprevisibles que exige un permanente esfuerzo de formación-adaptación.

Por otra parte, los contenidos del currículum también se van adaptando en les nuevas demandas sociales. Por ejemplo, ahora hay muchísimos aspectos de nuestra cultura que llegan a los estudiantes a través de la escuela paralalela (TV, videojuegos, Internet...); por tanto el trabajo escolar no tiene que consistir en transmitirlos nuevamente sino en situarlos adecuadamente en unos esquemas amplios de nuestra cultura y en considerar sus implicaciones ético-sociales (que no es poco!). En cambio, resulta indispensable tratar a fondo nuevos contenidos como la alfabetización digital. ¿Podemos imaginar en nuestro país un estudiante que acabe sus estudios sin escribir y dibujar con el ordenador, que no busque habitualmente información en Internet, ni chatee, ni utilice el correo electrónico para comunicarse con sus amigos? Si eso pasa en algún centro, este centro no merece recibir el nombre de escuela.

Los nuevos instrumentos tecnológicos (ordenadores, Internet...) invaden nuestro entorno laboral, doméstico, ocio..., y también van incrementando su presencia a la escuela. Hasta ahora se han ubicado prioritariamente en les aulas informáticas, donde hacen un buen servicio para desarrollar sesiones grupales de alfabetización informática, pero esta distribución no parece el más adecuada para aprovechar los grandes posibilidades didácticas de los recursos educativos multimedia; de hecho son pocos los profesores que apoyan sus clases con el uso de materiales multimedia a el aula informática. Y aquí precisamente es donde las bibliotecas escolares recuperan su protagonismo, como entorno lleno de recursos donde los estudiantes pueden continuar los aprendizajes iniciados en clase.

El universo informativo y comunicativo que nos ofrece Internet permite configurar una escuela abierta al mundo donde cada alumno y cada profesor tenga acceso a ricos entornos informativos y materiales didácticos de todo tipo. Ahora cada cual puede construir sus aprendizajes, su conocimiento, de modo individualizada, porque los recursos a su disposición son realmente muy diversos; ahora es más factible el tratamiento de la diversidad, porque tenemos fácilmente a nuestro alcance todo tipos de recursos: libros, vídeos... y sobre todo Internet. Está claro que para aprovecharlos necesitemos infrastructuras complementarías en les actuales aulas informáticas:

- Una "pizarra electrónica" a cada clase (ordenador multimedia con conexión a Internet y cañón de proyección) que aporta un inmenso potencial didáctico y cataliza la innovación metodológica del profesorado. Su presencia y una mínima formación (sobre todo didáctica) del profesorado genera cambios sustanciales a la [praxis] docente y [discent].

- La reconversión de las bibliotecas escolares ( tradicional espacio de comunicación, investigación y trabajo) en mediatecas-salas de estudio repartidas por diversos espacios del centro, con muchos puntos de trabajo (ordenador multimedia con conexión a Internet) donde los alumnos puedan documentarse y comunicarse con otros estudiantes, estudiar, hacer trabajos y desarrollar proyectos en equipo. En horario escolar y también en horario extraescolar.

Estas nuevas bibliotecas escolares, centros de recursos para el aprendizaje que ofrecen libros, revistas, visionado de vídeos, CD/DVD y múltiples puestos de trabajo con ordenador, constituyen un elemento básico por qué los estudiantes y profesores puedan aprovechar las ventajas que proporcionan las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Por ejemplo, después de visionar y comentar a el aula de clase mediante la "pizarra electrónica" diversos recursos de Internet relacionados con el tema de estudio, a menudo es preciso que los estudiantes puedan acceder a ellos por su cuenta (fuera del tiempo de clase) e interactuar para continuar la construcción de los suyos conocimientos. ¿Donde lo harán? Esta nueva biblioteca escolar puede constituir el puesto idóneo (función centro de recursos y puesto de trabajo), resultante especialmente indispensable por los alumnos que no disponen de ordenador en su casa (función compensatoria de les diferencias socio-económicas).

Como dice Rosa Piquín: "La Biblioteca escolar es, asi aparece en el Manifiesto de la Unesco por las Bibliotecas Escolares, el núcleo de la transformación de la información en conocimiento y además no puede olvidar la necesidad de la lectura literaria. Implica ser un centro de recursos de enseñanza - aprendizaje , con importantes cambios metodológicos que van más allá del libro de texto , al uso. Implica alfabetizar en información , pero también el disfrute literario. Y además constituye un recurso compensador de primer orden"

La gestión de estas bibliotecas-salas de estudio exige disponer de una persona especialista en biblioteconomía (no solamente un profesor de guardia, preferiblemente un docente con esta formación), y también de un auxiliar (con un perfil de ciclo superior de informática), que se encargue de mantener los sistemas informáticos y atienda los problemas técnicos de los estudiantes. Las dos personas se encargarán también deasegurar el buen uso de las instalaciones por parte de los alumnos, que accederán a veces en horario escolar y a veces fuera de les horas de clase.

En este marco, las funciones de las bibliotecas escolares se amplían, tienen unas características diferencidas del resto de bibliotecas, ya que han de poner el acento tanto en la dinamización (pedagógica y de alfabetización informacional) como en la formación literaria. Así, además de las tradicionales labores de custodia y catalogación, asesoramiento, atención a consultas y préstamos de libros y otros materiales convencionales, ahora también realizará otros trabajos:

- Mantenimiento de los puestos de trabajo informatizados, normalmente conectados en red local y con servicios de acceso a Internet, impresión de documentos, consulta de CD/DVD...
- Asesoramiento a profesores y estudiantes en cuestiones de búsqueda de la información y de aprovechamiento de las fuentes de información en general (alfabetización informacional)
- Recopilación de buenas páginas web que puedan resultar de utilidad para el profesorado y para el alumnado sobre las temáticas de las diferentes asignaturas, temas de actualidad...
- Trabajar conjuntamente con el profesorado en Proyectos Documentales Integrados (investigaciones de los estudiantes sobre temas concretos documentandose a partir de los recursos de la Biblioteca escolar), que facilitan una alfabetización informacional, pero también la interdisciplinareidad, la significatividad del aprendizaje, el aprender aprender autónomamente. Internet es la gran biblioteca universal, pero es necesario saber transformar esa información en conocimiento (hacerla suya, tratarla y comunicarla).
- Mantenimento de una página web de la biblioteca del centro, donde se facilite la consulta de sus fondos bibliográficos y se informe de las novedades de su fondo editorial y facilite el acceso a esta selección de páginas web de interés. "La web de la biblioteca ha de encaminarse a ser una biblioteca digital, facilitar la construcción del conocimiento , el compartir lecturas, la escritura , el aprendizaje cooperativo a través de proyectos colaborativos comunes" (Rosa Piquín)

Por otra parte, para que la escuela pueda realizar una labor compensatoria de apoyo a los estudiantes que no dispongan de ordenador e Internet en casa, conviene que la biblioteca, y algunas salas multiuso o aulas informáticas se mantengan abiertas más allá de los horarios de clase para que estos estudiantes puedan utilizarlas cuando lo precisen.

En el próximo sistema educativo (que no puede tardar mucho) sin duda se romperá definitivamente la rígida estructura organizativa del tiempo y el espacio escolar en clases y aulas, y se flexibilitzará la compartimentación del currículum en materias y asignaturas, mediante una potenciación de la transversalidad. A medida que aumente la edad de los estudiantes, s'introducirán créditos optativos donde-line (ofrecidos por instituciones educativas de todo el mundo) y aumentarán los tiempo de libre disposición de los alumnos para realizar de modo individual y conjunta diversos trabajos y proyectos dentro de las instalaciones escolares: laboratorios, seminarios, tutorías..., y de modo especial los espacios de esta nueva biblioteca, un recurso llave de la nueva escuela abierta.

La evolución de las bibliotecas escolares.

- En nuestro país, por regla general, en los centros existe un profesor encargado de la biblioteca que organiza y coordina els ervicio con la ayuda d eunos profesores que copletan su horario con unas "guardia de biblioteca". Así, generalmente es un servicio complementario que no está contemplado en el PEC

- En .los paises de la UE podemos encontrar una diversidad de modelos:

... Modelo tradicional (España, Grecia, Portugal, Italia, Austria...), centrado en el interés por el libro y la lectura
... Modelo centro de recursos (Francia, Reino Unido, Luxemburgo, Holanda...) más dinámico y dinámico, que además del interes por el libro de lectura, se centra en proporcionar la información necesaria a los estudiantes para sus aprendizajes. Y defiende una biblioteca escolar integrada en el curriculum como propugna la UNESCO: centros de recursos integrados en el poryecto educativo que porporcionen información y enseñan a buscarla y seleccionarla. Este modelo de biblioteca plantea aún más si cabe la necesidad de contar con profesionales doblemente formados: en el aspecto técnico y en el pedagógico

- Se tiende hacia este segundo modelo. La biblioteca debe ser un centro de recursos que además de libros contenga los nuevos soportes informativos y medios para acceder a ellos. Además de reunir información en todos los soportes posibles, las bibliotecas tienden a desarrollar una acción pedagógica que haga accesibles y aprovechables estos materiales

LES BIBLIOTEQUES ESCOLARS

L'escola s'està transformant. I ara és de veritat. La pressió de l'entorn es fa cada cop més insostenible i la nova cultura que conforma la nostra societat irromp per tots els àmbits d'aquesta institució, que evoluciona cap a un nou model d'escola oberta, permeable a la saturada atmosfera informativa que ens envolta, sensible a les noves necessitats de les persones i amb una decidida voluntat d'integració de les noves eines tecnològiques i d'innovació metodològica.

I és que la societat de la informació que impulsen els continus avenços tecno-científics i la globalització econòmico-cultural exigeix un replantejament profund dels objectius de la institució escolar, que ara ha de transmetre una cultura en contínua evolució i ha de preparar persones per viure en una societat de canvis continus i imprevisibles que exigeix un permanent esforç de formació-adaptació.

Per altra part, els continguts del currículum també es van adaptant a les noves demandes socials. Per exemple, ara hi ha moltíssims aspectes de la nostra cultura que arriben als estudiants a través de l'escola paral.lela (TV, videojocs, Internet...); per tant el treball escolar no ha de consistir en transmetre'ls novament sinó en situar-los adequadament en uns esquemes amplis de la nostra cultura i en considerar les seves implicacions ético-socials (que no és poc!). En canvi, resulta indispensable tractar a fons nous continguts com l'alfabetització digital; ¿us podeu imaginar al nostre país un estudiant que acabi els seus estudis sense escriure i dibuixar amb l'ordinador, que no cerqui habitualment informació a Internet, ni txategi, ni utilitzi el correu electrònic per a comunicar-se amb els seus amics? Si això passa en algun centre, aquest centre no mereix rebre el nom d'escola.

Els nous instruments tecnològics (ordinadors, Internet...) invaeixen el nostre entorn laboral, domèstic, oci..., i també van incrementant la seva presència a l'escola. Fins ara s'han ubicat prioritariament a les aules informàtiques, on fan un bon servei per a desenvolupar sessions grupals d'alfabetització informàtica, però aquesta distribució no sembla la més adequada per a aprofitar les grans possibilitats didàctiques dels recursos educatius multimèdia; de fet són pocs els professors que recolzen les seves classes amb l'ús de materials multimèdia a l'aula informàtica. I aquí precisament és on les biblioteques escolars recuperen el seu protagonisme, com a entorn ple de recursos on els estudiants poden continuar els aprenentatges encetats a classe.

L'univers informatiu i comunicatiu que ens ofereix Internet permet configurar una escola oberta al món on cada alumne i cada professor tingui accés a rics entorns informatius i materials didàctics de tota mena. Ara cadascú pot construir els seus aprenentatges, el seu coneixement, de manera individualitzada, perquè els recursos a la seva disposició són realment molt diversos; ara és més factible el tractament de la diversitat, perquè tenim fàcilment al nostre abast tot tipus de recursos: llibres, vídeos... i sobretot Internet. És clar que per a aprofitar-los necessitem infrastructures complementaries a les actuals aules informàtiques:

- Una "pissarra electrònica" a cada classe (ordinador multimèdia amb connexió a Internet i canó de projecció) que aporta un immens potencial didàctic i catalitza la innovació metodològica del professorat. La seva presència i una mínima formació (sobretot didàctica) del professorat genera canvis substancials a la praxis docent i discent.

- La reconversió de les biblioteques escolars ( tradicional espai de comunicació, recerca y treball) en mediateques-sales d'estudi repartides per diversos espais del centre, amb molts punts de treball (ordinador multimèdia amb connexió a Internet) on els alumnes puguin documentar-se i comunicar-se amb altres estudiants, estudiar, fer treballs i desenvolupar projectes en equip. En horari escolar i també en horari extraescolar.

Aquestes noves biblioteques escolars, centres de recursos per a l'aprenentatge que ofereixen llibres, revistes, visionat de vídeos, CD/DVD i múltiples llocs de treball amb ordinador, constitueixen un element bàsic per què els estudiants i professors puguin aprofitar els avantatges que proporcionen les noves tecnologies en els processos d'ensenyament i d'aprenentatge. Per exemple, després de visionar i comentar a l'aula de classe mitjançant la "pissarra electrònica" diversos recursos d'Internet relacionats amb el tema d'estudi, sovint cal que els estudiants puguin accedir-hi pel seu compte (fora del temps de classe) i interactuar per tal de continuar la construcció dels seus coneixements. On ho faran? Aquesta nova biblioteca escolar pot constituir el lloc idoni (funció centre de recursos i lloc de treball), resultant especialment indispensable pels alumnes que no disposen d'ordinador a casa seva (funció compensatòria de les diferencies socio-econòmiques).

La gestió d'aquestes biblioteques-sales d'estudi exigeix disposar d'una persona especialista en biblioteconomia i també d'un auxiliar (amb un perfil de cicle superior d'informàtica), que s'encarregui de mantenir els sistemes informàtics i atengui els problemes tècnics dels estudiants. Les dues persones s'encarregaran també d'assegurar el bon ús de les instal.lacions per part dels alumnes, que hi accediran a vegades en horari escolar i a vegades fora de les hores de classe.

En aquest marc, les funcions de les biblioteques escolar s'amplien. A més a més de les tradicionals labors de custodia i catalogació, assessorament, facilitació de consultes i préstecs de llibres i altres materials convencionals, ara també tenen les següents tasques a realitzar:

- Manteniment dels llocs de treball informatitzats, normalment connectats en xarxa local i amb serveis d'accés a Internet, impressió de documents, consulta de CD/DVD...

- Recopilació de bones pàgines web que puguin resultar d'utilitat pel professorat i per l'alumnat sobre les temàtiques de les diferents assignatures, temes d'actualitat...

- Manteniment d'una pàgina web de la biblioteca de centre, on s'informi de les novetats del seu fons i faciliti l'accés a aquestes pàgines web d'interès.

En el proper sistema educatiu (que no pot tardar gaire) sens dubte es trencarà definitivament la rígida estructura organitzativa del temps i l'espai escolar en classes i aules, i es flexibilitzarà la compartimentació del currículum en matèries i assignatures, mitjançant una potenciació de la transversalitat. A mida que augmenti l'edat dels estudiants, s'introduiran crèdits optatius on-line (oferts per institucions educatives de tot el món) i augmentaran els temps de lliure disposició dels alumnes per realitzar de manera individual i conjunta diversos treballs i projectes dins de les instal.lacions escolars: laboratoris, seminaris, tutories..., i de manera especial els espais d'aquesta nova biblioteca, un recurs clau de la nova escola oberta.

Una iniciativa a Catalunya: puntedu, nou plantejament de les biblioteques escolars per potenciar la comprensió lectora i promoció de la lectura. Será un centre de recursos on es trobarà informaicó en tots els suports (imprés, AV, multimèdia...), organitzats en espais de lectura,narració, consulta temàtica i cerca d'informació. Un espai d'aprenentatge per a desenvolupar continguts de les diferents àrres curriculars, així com a eina per a fomentar l'habit lector i el gust per la lectura.

MANIFIESTO A FAVOR DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR (redactat per un grup de professionals que treballen entorn les biblioteques escolars (en entitats, universitats, en administracions implicades en el tema, a les pròpies biblioteques escolars...) que, preocupats pel tema, s'han reunit per fer, difondre i reunir adhesions amb l'objectiu de fer veure a les adminsitracions competents que hi ha molta gent que demana la millora urgent de les biblioteques escolars)

Desde hace años -y de forma reiterada- asociaciones profesionales, instituciones, medios de comunicación y hasta el propio Ministerio de Educación Cultura y Deportes publican estudios relativos a la formación lecto-escritora, a los hábitos lectores y a las capacidades para la búsqueda y manejo de la información, tanto por parte de niños y jóvenes como de adultos. En todos ellos se insiste en las diferencias -siempre negativas- entre la población española y la media de los países de la U.E.

El bajo nivel lector de la población española coincide con un sistema bibliotecario con importantes deficiencias, a pesar de su
modernización en los últimos años. Las estadísticas de la UNESCO sobre bibliotecas españolas arrojan datos muy negativos si las comparamos con las de otros países europeos. Y entre ellas, las que más carencias presentan son las bibliotecas escolares.

Los lectores se empiezan a formar desde la infancia, mucho antes de saber descifrar el código escrito. Por ello, el mayor esfuerzo de las administraciones públicas se debería dirigir a promover el contacto temprano y continuado con los libros y con las bibliotecas, tanto desde las escuelas como desde las familias.

A lo largo de las últimas décadas se han puesto en marcha diversas iniciativas para el fomento de las bibliotecas escolares, que siempre se han paralizado prematuramente a pesar de ofrecer en muchos casos resultados muy destacados, gracias generalmente al esfuerzo y el entusiasmo de profesores y bibliotecarios. Muchas de ellas se han visto frustradas por los cambios del equipo de gobierno, tanto en la Administración Central como en las autonómicas.

Estudios llevados a cabo en otros países por profesionales de la educación y la biblioteconomía muestran que los alumnos de escuelas e institutos que acuden a centros con una biblioteca bien dotada, con personal cualificado, y que utilizan de forma regular sus servicios, obtienen en todas las áreas mejores resultados académicos, destacando en lectura y en comprensión y expresión escritas.

Organismos internacionales como la UNESCO y la IFLA (Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecas) han puesto de relieve de forma insistente el valor de la biblioteca escolar, y la necesidad de incluirla en el sistema educativo de cada país como elemento consubstancial al mismo, ya que ésta "dota a los estudiantes con los instrumentos que les permitirán aprender a lo largo de toda su vida". El propio MECD -entonces Ministerio de Educación y Ciencia- en 1997, en las conclusiones del Encuentro Nacional de Bibliotecas Escolares, aceptaba una serie de pautas que siguen siendo tan vigentes y necesarias como entonces ya que apenas si se ha puesto en marcha alguna de ellas.

Si la promoción de la lectura es un tema prioritario, se debería alcanzar el consenso entre partidos, asociaciones, sindicatos y
profesionales, para desarrollar un plan de fomento de la lectura riguroso y a largo plazo, que superase las tradicionales campañas
puntuales y garantizase la creación de bibliotecas escolares, una normativa específica, la correspondiente dotación presupuestaria y el compromiso para su continuidad, independientemente de quién gobierne.

Por todo lo anterior, los abajo firmantes, personas, colectivos, asociaciones e instituciones relacionadas con el mundo de la cultura y la educación, y preocupados por el nivel cultural y educativo de los ciudadanos españoles, creemos que el trámite parlamentario del PROYECTO DE LEY DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN es el momento óptimo para que la biblioteca escolar se incorpore con carta de naturaleza al sistema educativo español, como recurso fundamental para el desarrollo lector y el manejo de la información de los niños y jóvenes de nuestras escuelas e institutos, adultos del mañana. Todo ello siguiendo las pautas o líneas básicas que se enumeran a continuación.

Concepto y funciones de la biblioteca escolar:

1.La biblioteca escolar es un espacio educativo, un centro de recursos multimedia al servicio de la comunidad escolar.

2.Estará integrada en el proyecto educativo y curricular del centro y fomentará métodos activos de enseñanza y aprendizaje.

3.Favorecerá el cumplimiento de todos los objetivos generales de la educación y no sólo de los académicos, en especial los relativos a la transversalidad, la corrección de las desigualdades de origen del alumnado, el acceso a la cultura y el fomento de la lectura.

4.La biblioteca escolar formará parte del organigrama de los centros y en consecuencia será contemplada y reguladas sus funciones y coordinación con el resto de órganos en el Reglamento Orgánico del Centro. Contará con todos los recursos materiales y humanos que requiera el cumplimiento de sus fines.

5.La biblioteca escolar tiene una serie de funciones educativas que afectan en general a la formación integral de la persona y en concreto al diseño, desarrollo e innovación curricular, entre otras:

-Fomento de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes.
-Formación en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la documentación.
-Fomento de la expresión y de la creatividad.
-Educación para el ocio y el tiempo libre.
-Información y orientación.

Marco normativo:

6.La situación actual de las bibliotecas escolares en España no se ajusta al concepto expuesto ni a las recomendaciones internacionales, por lo que es imprescindible la elaboración de una normativa que aborde los siguientes aspectos: planificación y gestión, instalaciones y equipamiento, personal, horario, recursos documentales, tratamiento técnico, presupuesto y servicios.

Instalaciones y equipamiento:

7.El espacio de la biblioteca escolar, que se incrementará de acuerdo con unos módulos proporcionales al número de plazas escolares del centro, se ajustará a las recomendaciones internacionales.

8.La biblioteca escolar debe contar con el equipamiento necesario para el acceso a todos los servicios de una biblioteca moderna y la consulta de todos los soportes documentales.

Personal:

9.El bibliotecario escolar es un elemento imprescindible en este modelo de biblioteca. Contará con una dedicación a tiempo completo. Será un profesional de la educación y la biblioteconomía, con una formación adecuada a sus funciones.

10.Asimismo, la biblioteca escolar contará con personal técnico, auxiliar y de servicios, y con un equipo de profesores de apoyo al
estudio, de acuerdo con el tamaño y tipología del centro.

Horario:

11.La biblioteca escolar deberá permanecer abierta durante un amplio horario, que será superior en todo caso a la jornada lectiva del
alumnado, permitiendo un servicio de calidad.

Recursos documentales:

12.La constitución del fondo inicial y su crecimiento, la presencia de todos los soportes documentales y el equilibrio entre las obras de conocimiento y de ficción se ajustarán a las recomendaciones internacionales.

Presupuesto:

13.La biblioteca escolar contará con un presupuesto propio y suficiente para el cumplimiento de sus funciones.

Organización en redes:

14.La estructuración de la red documental educativa debe contemplar la incorporación de las bibliotecas escolares en el Sistema Español de Bibliotecas, así como en los distintos sistemas bibliotecarios autonómicos.

15.Todos los puntos de la red contarán con los medios humanos y materiales necesarios para cumplir sus funciones, así como con un modelo informático que contemple la automatización de las bibliotecas y su interconexión.

16.La red contará con unos servicios centrales -en el ámbito estatal y/o autonómico- cuyo objetivo principal es el diseño, desarrollo y evaluación del plan de implantación de la red.

Plan de implantación:

17.Este modelo de biblioteca escolar se desarrollará de acuerdo con un plan que deben diseñar las administraciones competentes y que abordará de forma prioritaria las siguientes cuestiones:

-Normativa propuesta.
-Financiación.
-Institucionalización de la figura del bibliotecario escolar y
definición de su perfil profesional.
-Plan de formación.
-Definición del modelo informático.
-Diseño y creación de la red.

18.Para facilitar la implantación de este plan se emprenderán actuaciones de sensibilización sobre la importancia de la biblioteca
escolar dirigidas a los distintos sectores implicados: comunidades educativas, administración y sociedad en general.

FUENTES DE INFORMACIÓN

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- Artículos on-line y direcciones web

• ARABEQUE. Revista de Biblioteca Escolar http://www.educastur.princast.es/cpr/oviedo/abareque/ del CPR Oviedo.
• Biblioteca Escolar http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/ Delegación Provincial de Educación de Málaga
• CAPLAN, G. Dormirse en la biblioteca y despertar algunos años después.QuadernsDigitals

http//peremarques.net