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La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas
© Dr. Pere Marquès Graells, 2007 (última revisión:
2/01/13
)
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Con independencia
de los planteamientos psicopedagógicos que sustenten la acción docente
(conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...) un buen
uso didáctico de las TIC siempre enriquece los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Además,
situados en esta sociedad de la información que exige una fuerte disminución
de las prácticas memorísticas/reproductoras en favor de las metodologías
socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje autónomo
y colaborativo, los entornos sociales para la interacción que
ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0
constituyen un instrumento idóneo para ello.
No
obstante, hay que tener en cuenta que en general constituyen herramientas avanzadas
que solamente las utilizará en las aulas el profesorado que disponga de
recursos, formación y experiencia en el uso educativo de las TIC.
web 2.0 - blogs/wikis - compartir: libros virtuales, documentos/cómics/carteles, imágenes, podcast, presentaciones, vídeos, marcadores sociales - suscripciones: readers - redes sociales: generales, educativas - otros web 2.0 : calendarios, códigos QR, imagen y vídeo, geolocalización, líneas de tiempo, mapas conceptuales, ofimática, pizarras colaborativas, portal personalizado, traductores/correctores, portafolio, más
CONCEPTUALIZACIÓN
DE LA WEB 2.0 ¿QUÉ ES? CARACTERÍSTICAS
La
Web 2.0 en los canales de comunicación y publicación de Internet
(subrayados los servicios que se consideran en la Web 2.0)
- Canales síncronos
(los comunicantes están conectados simultáneamente).
- Unidireccional: radio y
TV digital (como también la radio y la TV convencionales).
- Bi
o multidireccional: chat, mensajería instantánea, audioconferencia,
videoconferencia, Skipe (multicanal), Second Life...(cómo
también el teléfono y los encuentros presenciales).
- Canales
asíncronos (no es necesario que los comunicantes estén conectados
simultáneamente).
- Unidireccional:
web (como también los libros, discos y periódicos).
- Bidireccional:
e-mail (como también el correo postal por carta y fax).
- Multidireccional
limitada: listas telemáticas, foros, Google docs, wiki, Facebook, Moodle.
- Multidireccional
abierta: blogs, podcast, YouTube, Flickr, SlideShare,
Twitter, RSS, Bloglines, GoogleReader, Del.icio.us
...
Concepto
de Web 2.0 (pionero:
Tim O'Reilly, 2003)
Con
el término Web 2.0, subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción
de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad
y se orientan más a facilitar la máxima interacción
entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías
sociales) donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos. Podemos distinguir:
- Aplicaciones
para expresarse/crear y publicar/difundir: blog, wiki...
- Aplicaciones
para publicar/difundir y buscar información: podcast, YouTube, Flickr,
SlideShare, Del.icio.us...
- Aplicaciones
para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar siempre
bien actualizados: RSS, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados...
- Redes
sociales: Ning, Second Life, Twitter...
- Otras
aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos,
noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras
digitales colaborativas on-line, portal personalizado...
Frente
a las tradicionales páginas web estáticas (Web 1.0) donde sus visitantes
solo pueden leer los contenidos ofrecidos por su autor o editor, en la Web 2.0
todos los cibernautas pueden elaborar contenidos y compartirlos, opinar, etiquetar/clasificar...
Esto supone una democratización de las herramientas de acceso a la
información y de elaboración de contenidos, aunque como
no todos los que escriben en Internet son especialistas, se mezclarán los
conocimientos científicos con las simples opiniones y las falsedades.
Tecnológicamente,
las aplicaciones Web 2.0 son servicios de Internet, por lo que no es necesario
tener instalado un software cliente en el ordenador. Así, nuestra
plataforma de trabajo es la propia página web, que nos suministra
herramientas on-line siempre disponibles y nos proporciona espacios de trabajo
colaborativo.
Implicaciones
educativas de la Web 2.0. En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear, compartir e interactuar on-line.
- Constituye
un espacio social horizontal y rico en fuentes de información
(red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa
a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos.
Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo
y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar
y compartir recursos, crear conocimiento y aprender...
-
Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación
facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una
mayor participación en las actividades grupales, que suele
aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
-
Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar
fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos
y someternos a los comentarios de los lectores.
-
Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación
y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales,
a los que luego todos podrán acceder.
-
Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de
evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
-
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda
y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento,
hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
-
Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores
donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir
recursos.
Requisitos
para el uso didáctico de las aplicaciones Web 2.0.
Si no se dan estos requisitos, no se utilizarán.
- Infraestructuras.
El aprovechamiento óptimo de la Web 2.0 basada en las interacciones
personales, exige el trabajo individual o en pequeño grupo ante un ordenador
y en el ciberespacio. Por ello se requiere:
- EN
EL CENTRO DOCENTE. Una intranet educativa, y las aulas de clase deberían tener conexión a
Internet y ordenadores suficientes para los estudiantes (desplazarse al aula de
informática resulta incómodo y suele inhibir la utilización
de estos recursos).
-
EN CASA. A veces convendrá que los estudiantes puedan seguir trabajando
en casa, necesitarán disponer de ordenador con conexión a Internet.
También será necesario para familias y escuela que puedan estar
en contacto on-line. Por ello, deberían intensificarse las ayudas estatales
para que las familias con menos recursos puedan adquirir un ordenador para su
casa y sería deseable que hubiera una conexión a Internet de baja
velocidad gratuita para todos.
- EL
PROFESORADO. Para poder preparar materiales y actividades y hacer el seguimiento
de los trabajos virtuales de los estudiantes, el profesorado necesitará
tener un buen equipo siempre a su disposición en el centro y también
en su casa (se sugiere que disponga de un ordenador portátil).
- LA
CIUDAD. Conviene que los municipios dispongan de una red de mediatecas (bibliotecas,
centros cívicos, zonas wifi...) donde todos los ciudadanos puedan acceder
a Internet cuando lo necesiten. De esta manera, se compensa un poco la brecha
digital que sufren quienes no disponen de conexión a Internet en su casa.
-
Competencias necesarias de los estudiantes. Trabajando
con la Web 2.0, los estudiantes serán más autónomos en el
acceso a la información y para la construcción de sus conocimientos,
pero para ello necesitan unas competencias específicas:
- Competencias
digitales: navegar (buscar, seleccionar, valorar... en Internet), procesar la
información con los medios informáticos para elaborar su conocimiento,
expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer sus riesgos (plagio,
spam, anonimato, falsedad...), usar las aplicaciones Web 2.0.
-
Competencias sociales: trabajo en equipo, respeto, responsabilidad...
Otras competencias: aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación,
creatividad, adaptación al entorno cambiante, resolución de problemas,
iniciativa...
-
Formación y actitud favorable del profesorado. Los docentes
se han de sentir seguros al utilizar la tecnología en su actividad didáctica,
y para ello requieren:
- Competencias
digitales generales, como los estudiantes.
- Competencias
didácticas:aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones
Web 2.0, bien contextualizados a los alumnos y objetivos educativos que se persiguen.
- Gestión
de aulas con muchos ordenadores con reglas claras que regulen la utilización
de los recursos (resulta difícil para muchos profesores).
- Actitud
favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer docente. Para
ello, entre otras cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo extra de dedicación
que en algunos casos (gestión de plataformas de teleformación, creación
de contenidos...) exige el uso didáctico de las TIC.
Directorios
de servicios Web 2.0 y buscadores especializados
Fuentes
de información
- COBO,
Cristóbal, PARDO, Hugo (2007) Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o
medios fast food. Editan: UVC y FLACSO http://www.planetaweb2.net/
; http://www.flacso.edu.mx/planeta/blog/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=12&Itemid=6
- CORMENZANA,
Fernando (2006) Web 2.0. Educación 2.0 Usos educativos para las nuevas
herramientas web. http://www.slideshare.net/zupernano/web-2-y-educacin
- DE
HARO, Juan José (2008) Aplicaciones de la web 2.0. http://jjdeharo.blogspot.com/2008/01/aplicaciones-20.html
- DE
LA TORRE, Aníbal. Web Educativa 2.0 http://adelat.org/wiki/index.php?title=Portada
- EDUCASTUR
Web 2.0 y educación [VIDEO]
http://blog.educastur.es/blog/2007/06/18/web-20-y-educacion/
- FUMERO, Antonio,
ROCA, Genís (2007). Web 2.0. Fundación Orange. http://www.fundacionauna.com/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO.pdf
-
GARAIO, Txetxu. Recursos generales sobre web 2.0 http://arigara.wikispaces.com
Muy completo. http://arigara.wikispaces.com/
-
HERRERA, Francisco (2006). ¿Se aprende con la Web 2.0? [PRESENTACIÓN]
http://www.slideshare.net/jquemada/introduccion-al-web-20
- INTERNALITY. mapa visual de la web 2.0 http://www.internality.com/web20/
- MSTRICKLAND, Marta (2008), The evolution of Web 3.0 http://www.slideshare.net/mstrickland/the-evolution-of-web-30?from=email&type=share_slideshow&subtype=slideshow
-
QUEMADA, Juan (2006). Introducción al Web 2.0. Universidad Politécnica
de Madrid [PRESENTACIÓN] .
http://www.slideshare.net/jquemada/introduccion-al-web-20
- SANTAMARÍA,
Fernando. la web 2.0. Características, implicancias en el entorno educativo
y algunas de sus herramientas http://www.iesevevirtual.edu.ar/virtualeduca/ponencias2006/La%20Web20_Santamaria.pdf
- VILÀ, Núria (2010). Eines TIC
http://literatura.gretel.cat/made-gretel/eines-tic
- WESTHOR (2006). La Web 2.0: La revolución social de Internet [VIDEO]
- [VIDEO] Web 2.0 La
revolución social de Internet
http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE
CREAR
Y PUBLICAR: BLOGS Y WIKIS
Blogs,
weblogs o cuadernos de bitácora
(pionero: Jorn Barger, 1997)
La
blogosfera es el conjunto de blogs que hay en Internet. Un blog es un espacio
web personal en el que su autor (puede haber varios autores autorizados)
puede escribir cronológicamente artículos, noticias...(con
imágenes y enlaces), pero además es un espacio colaborativo donde
los lectores también pueden escribir sus comentarios a cada
uno de los artículos (entradas/post) que ha realizado el autor. Hay
diversos servidores de weblog gratuitos como por ejemplo:
Bitácoras
http://www.bitacoras.com
Tiene un directorio de Educación.
Blogger
- Google http://www.blogger.com
Blogia
http://blogia.com
Edublogs
http://www.edublogs.org
En inglés.
Tiene un directorio de Educación.
WordPress
http://wordpress.org/
Son
muy fáciles de crear pues hay plantillas y la inclusión
de textos, imágenes, vídeos, sonidos es sencilla. Se puede
acceder a los blogs desde cualquier ordenador pues se editan on-line.
Por tanto, las actualizaciones son inmediatas (aunque esto impide trabajar off-line
y guardar una copia completa del blog en un disco).
La
estructura básica del blog es cronológica (los nuevos
artículos siempre aparecen los primeros), pero los contenidos también
se pueden organizar por categorías (etiquetado semántico,
tags). Los artículos quedan permanentemente archivados y son accesibles
directamente a través de una URL (permalink).
Suelen
incluir un buscador interno, listados de otros blogs (blogrolls)
y diversas funcionalidades (gadgets, widgets) como relojes, calendarios... (ver:
http://www.google.com/ig/directory?synd=open)
Ofrecen
un servicio de sindicación/suscripción RSS de los
contenidos, con el fin de que los suscriptores puedan recibir en sus "programas
agregadores" información sobre las actualizaciones del blog. Y algunos
permiten a los autores saber cuando se les cita en otro weblog (trackback,
pingball). También resulta habitual crear agregaciones de blogs (planets),
con lo que se facilita el diálogo y el contraste de ideas entre autores
y lectores de distintos blogs.
Wikis
(pionero:
Ward Cunnigham,1995)
En
hawaiano "wikiwiki" significa: rápido, informal. Una wiki es
un espacio web corporativo, organizado mediante una estructura hipertextual
de páginas (referenciadas en un menú lateral), donde
varias personas autorizadas elaboran contenidos de manera asíncrona.
Basta pulsar el botón "editar" para acceder a los contenidos
y modificarlos. Suelen mantener un archivo histórico de las versiones
anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad de los
contenidos. Hay diversos servidores de wiki gratuitos:
Google sites http://sites.google.com\
Pbwiki
http://www.pbwiki.com/
Tiddlywiki
http://www.tiddlywiki.com/
(está más cercano a un entorno de edición de páginas
web que a una wiki)
Wetpain
http://www.wetpaint.com/
Wiki
MailxMail http://wiki.mailxmail.com/
Wikispaces
http://www.wikispaces.com/
Al
igual que los blog son espacios on-line muy fáciles
de crear pues hay plantillas y la inclusión de textos, imágenes,
vídeos, sonidos es sencilla. Suelen incluir un buscador interno
y facilitan las sindicación de contenidos.
Frente
a los blogs que se articulan mediante artículos en orden cronológico
y que pueden estar más orientados a informar y promover comentarios críticos,
las wiki se organizan por páginas con etiquetas (sin orden
cronológico) y están más orientadas a la creación
de textos conjuntos y síntesis y a la negociación de contenidos
y significados entre varias personas.
Por
otra parte, los blogs permiten que los visitantes dejen comentarios aunque sin
modificar los artículos que han escrito sus autores (contenidos estáticos),
en tanto que las wikis no prevén que los visitantes dejen comentarios
(a no ser que se registren); las personas autorizadas si pueden modificar
y amplíar sus páginas (contenidos dinámicos) en cualquier
momento.
Aplicaciones
y modelos didácticos de uso de los blogs y wikis (proporcionan
fuentes de información y canales de comunicación multidireccional
asíncrona entre los integrantes de la comunidad educativa)
- Blog o wiki docente
(similar a una web docente). Constituye un espacio donde el profesorado puede
almacenar y ordenar materiales e informaciones de interés para su trabajo.
Generalmente incluirá: el programa de las asignaturas que imparte, apuntes
y todo tipo de recursos didácticos de sus materias, ejercicios y orientaciones
para el alumnado, calendario de actividades, información de acontecimientos
de clase y del centro docente, bloc de notas... Incluirá un enlace al blog
o wiki de la clase o un listado de los blogs de los estudiantes,
lo que le facilitará el seguimiento de sus tareas. También puede
incluir enlaces al blog tablón de anuncios del profesor (al
que los estudiantes deberían estar suscritos para recibir puntualmente
las noticias y avisos del profesor) y al blog personal del profesor,
más orientado a intercambiar opiniones con otros colegas, que incluirá
sus comentarios y puntos de vista sobre diversos temas y noticias, reflexiones
sobre sus estrategias didácticas...
-
Blog o wiki del estudiante, donde los alumnos pueden tomar apuntes,
llevar una agenda (tareas a realizar, exámenes...), hablar de sus aficiones,
escribir comentarios personales sobre noticias... Todos pueden ver los blogs/wikis
de los demás y conocerse mejor. También, a manera de portafolio
digital, pueden elaborar aquí algunos de los trabajos que les encarguen
los profesores.¨Éstos podrán revisarlos y dejarles comentarios
con sus correcciones y valoración (si son wikis, el profesor será
administrador de todas ellas). El profesor podría suscribirse vía
RSS a los blogs de sus estudiantes para recibir puntual información del
avance de sus trabajos, pero en general no será buena idea si los alumnos
usan mucho su blog ya que recibiría un alud de mensajes.
- Blog
diario de clase donde cada día una pareja de alumnos (que recibe el
password de autor) resume lo que se ha hecho en clase incluyendo esquemas esenciales,
enlaces, imágenes... El profesor lo revisará y valorará;
también puede complementarlo con comentarios. Su consulta resulta una magnífica
herramienta para repasar temas a lo largo del curso, para que los alumnos que
no han podido asistir a clase un día se pongan al corriente y permite a
las familias saber lo que se hace en clase. Suele incluir el listado de blogs/wikis
personales de los estudiantes y del profesor (blogroll). También puede
servir para publicar los mejores trabajos de la clase y para que el profesor escriba
"post/artículos" proponiendo actividades de aprendizaje que los
alumnos resolverán mediante "comentarios" que luego se revisarán
públicamente en clase con la pizarra digital, por ejemplo:
- Comentar o debatir sobre
un artículo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo...
- Resolver
una adivinanza o problema de múltiples soluciones.
-
Escritura creativa entre todos: a partir de una orientación inicial del
profesor, cada día un alumno diferente escribe un fragmento más
de una novela o cuento.
- Blog o wiki libro de actividades donde el profesor tiene determinados contenidos de la asignatura con preguntas (en muchos casos abiertas a múltiples perspectivas) y ejercicios que los alumnos van realizando de manera individual o grupal con sus aportaciones: contestaciones a las preguntas , enlaces web que complementan los contenidos...
- Trabajos
colaborativos con wikis. Algunas actividades en grupo que se tengan que realizar
a lo largo de un espacio de tiempo significativo se podrán desarrollar
muy bien creando una wiki específica para ello, wiki que se podrá
enlazar en el blog diario de clase. Además de los alumnos implicados, el
profesor también tendrá derechos de escritura, y podrá dejar
sus comentarios durante el proceso; al final se revisarán y corregirán
públicamente en clase con la pizarra digital. Por ejemplo:
- Creación de bases
de datos de sobre diversos temas de interés: enlaces a museos de la ciencia,
enlaces a videos didácticos y simuladores sobre lentes convergentes y divergentes,
etc.
- Elaboración
de proyectos concretos: hacer unos apuntes, preparar un tema que luego se expondrá
públicamente en clase con la pizarra digital, desarrollar un proyecto...
En algunos casos, habrá una clara división del trabajo y cada alumno
realiza una parte y se encargará de la revisión de otras. En otros
casos, habrá una marco más abierto para las aportaciones de los
estudiantes a la obra colectiva.
- Desarrollar proyectos de investigación en colaboración orientados a la resolución de problemas, estudios de caso... en los que cada integrante del grupo presenta y comparte sus perspectivas y soluciones.
- Elaboración
de materiales entre profesores y estudiantes: glosarios, enciclopedias, manuales,
enlaces de interés para la asignatura...
- Coordinación
del periódico escolar o de cualquier actividad en la que haya un comité
organizador.
- Hacer
brainstorning sobre un tema.
- Blog
del periódico escolar del centro.
Como cualquier otro periódico escolar da lugar a la implicación
de muchos estudiantes, que deben organizarse bajo la supervisión de algunos
profesores y realizarán interesantes actividades educativas. En este caso
además, los lectores podrán opinar dejando sus comentarios a los
artículos que se publiquen.
- Blog
del centro docente (similar a la web de centro), donde el centro se presenta
a la comunidad educativa, y especialmente a los padres de sus alumnos, informando
de su organización y actividades. Suele incluir enlaces a los blogs/wikis/webs
docentes de su profesorado y a los blogs diario de clase. La posibilidad de publicar
noticias/artículos donde los familiares si lo desean puedan dejar sus comentarios,
facilita la comunicación escuela-familias.
- La wiki como portafolio digital que recoge los trabajos (individuales y colaborativos) de diversos estudiantes y constituye además el espacio para su valoración por los compañeros (peer to peer) y por el profesor, y para el intercambio de comentarios entre todos.
- La wiki como espacio de trabajo compartido en las investigaciones del profesorado, donde coordinar las aportaciones de los investigadores y donde cada uno puede ir actualizando sus aportes y comentando los de los demás
Ejemplos
de weblogs y wikis
Fuentes
de información
-
BULL, G.; KAJDER, S. (2005). La escritura con weblogs. Una oportunidad para los
diarios estudiantes. Revista digital EDUTEKA. http://www.eduteka.org/Weblogs1.php
- CUERVA,
José. Wikis en educación: sus múltiples usos [PRESENTACIÓN]
http://www.slideshare.net/educablog/wikis-en-educacin-sus-mltiples-usos
- DE HARO, Juan José. La elección entre el blog y el wiki http://jjdeharo.blogspot.com/2008/03/la-eleccin-entre-el-blog-o-el-wiki.html
- DE
LA TORRE, Aníbal. Videoconferencia sobre Web 2 [VIDEO] http://www.adelat.org/index.php?title=videoconferencia_web_2_0&more=1&c=1&tb=1&pb=1
- DEL MORAL, Mª Esther y VILLALUSTRE, Lourdes (2008). "Las wikis facilitadoras del aprendizaje colaborativo y el desarrollo de competencias". En Comunicación y Pedagogía, nº 226, pag. 13-17
- FERRERES,
Ma. Gemma (2004) Qué es un weblog. En Tinta China <http://tintachina.com/archivo/que_es_un_weblog.php#comentarios>
- GUARDIÁN,
Carlos. Taller y recursos para blogs [PRESENTACIÓN] http://www.slideshare.net/carlosguadian/taller-y-recursos-para-blogs
- LARA, Tiscar.
Uso educativo de los blogs [PRESENTACIÓN] http://www.slideshare.net/tiscar/uso-educativo-de-los-blogs
-
ORIHUELA, J.L. (2003) ¿Qué son las bitácoras y por qué
deberían importarnos?. En Infonomia.com http://www.unav.es/noticias/opinion/op200103.html
- ORIHUELA, José luis (2004). "Los weblogs: de la revolución a la consolidación" en Chasqui, nº 85 http://www.comunica.org/chasqui/85/orihuela85.htm
- PEDREÑO,
Eduardo (2003) Bienvenidos a la blogósfera, la revolución ha comenzado…
En Diariored.com 16 febrero de 2003 <http://diariored.com/blog/eco/archivo/000172.html>
- PISCITELLI,
Alejandro (2002) Psicología de los weblogs<http://www.ilhn.com/datos/archives/000044.php>
- VIDAL, Isidro.
Creación y gestión de Blogs docentes [PRESENTACIÓN]
http://www.slideshare.net/isidro/uso-didctico-de-los-blogs
- SÁNCHEZ,
Francisco Daniel. Wiki en la escuela [PRESENTACIÓN] http://www.slideshare.net/dasava/wikis-en-la-escuela
- VERA,
Carmen. Wiki: una herramienta en línea para elaborar sitios web [PRESENTACIÓN]
http://www.slideshare.net/cvera/abrir-una-cuenta-en-wikispaces
- Introducing
Tiddlywiki [PRESENTACIÓN] http://www.slideshare.net/adunne/what-is-web-20-157107
- Tutorial
básico de Tiddywiki http://www.giffmex.org/twtutorialespanol.html
- Wikis
in Plan English [VIDEO] http://www.commoncraft.com/video-wikis-plain-english
; http://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg
(en castellano)
-
Wikis [VIDEO]
(con subtítulos en español)
http://dotsub.com/films/wikisinplainenglish/index.php?autostart=true&language_setting=es_71
ENTORNOS
PARA COMPARTIR RECURSOS
Todos
estos entornos nos permiten almacenar recursos en Internet, compartirlos y visualizarlos
cuando nos convenga desde Internet. Constituyen una inmensa fuente de recursos
y lugares donde publicar materiales para su difusión mundial.
Libros virtuales.
Constituyen un entorno abierto tipo libro o cuaderno en el que las personas autorizadas pueden ir añadiendo capítulos y apartados. Un buen ejemplo es el ibro virtual del IES CAVALERI http://www.iescavaleri.com/libro/index.php. Para elaborarlos se pueden utilizar programas como MyScrapboo.
La prestatgeria http://phobos.xtec.cat/llibres/prestatgeria/index.php
Storybird. http://storybird.com/ Collaborative Storytelling (cuentos)
Myths and Legends http://myths.e2bn.org/story_creator/ (crea cuento en línea)
Libros en 3D con realidad aumentada: http://alpha.zooburst.com/
Myebook http://www.myebook.com
Isuu http://isuu.com
Documentos, cómics, carteles
Scribd http://www.scribd.com/
Calameo http://www.calameo.com/ Publicar documentos en la red (compatible con apps de otros dispositivos)
Pixton http://pixton.com (cómic)
PikiStrips http://www.comeeko.com/ (cómic con fotos)
Glogster http://glogster.com (carteles)
Scrapblog http://scrapblog.com (carteles)
Imágenes
Picassa
(Google) http://picasaweb.google.es
Permite retocar imágenes, clasificarlas, publicarlas en Internet
(1 G.) y compartirlas (modo público, restringido o privado). También
permite hacer búsquedas de fotos y dejar comentarios a las mismas.
Flickr
(Yahoo)
http://www.flickr.com/ Permite publicar en Internet fotografías (100
M.), clasificarlas, etiquetarlas y compartirlas (modo público, restringido
o privado). Se pueden dejar anotaciones sobre las fotos (ad notes) y ver una serie
de ellas como una presentación multimedia. También permite hacer
búsquedas de fotos y dejar comentarios a las mismas. Y http://flickrvision.com/
muestra en el mapa las fotos más recientes que se han enviado a Flickr. Además Bookr, para crear libros con imágenes de Flickr.
BubbleShare. http://www.bubbleshare.com/
Podcast:
compartir audio
Podcasting
consiste en crear archivos de sonido (generalmente en MP3) y difundirlos
en Internet con el fin de que puedan ser descargados y escuchados en el momento
que quiera el usuario en un reproductor portátil de MP3. Si lo desea también
los puede reproducir directamente en streaming desde Internet. El término
procede de "ipod" (reproductor portátil) + "broadcasting"
(retransmisión). Una variante sería el videocasting:
creación y distribución de archivos de video en MP4
Para
grabar el audio se pueden utilizar editores de sonido como Audacity http://audacity.sourceforge.net/
que es gratuito y http://www.podomatic.com. En
Internet se pueden publicar en webs, weblogs o directorios de podcast que ofrezcan
alojamiento gratuito Ver herramientas para podcasrting en http://mashable.com/2007/07/04/podcasting-toolbox/)
. Los directorios de podcast facilitan la localización de
los podcast que nos interesen. Además, suelen ofrecer canales de sindicación
/ suscripción RSS de contenidos para informarnos puntualmente de las novedades.
Algunos de ellos son:
Last.fm
http://www.last.fm/
PodErato
http://www.espapod.com/
(proporciona alojamiento gratuito para podcast de audio)
Podcast.es http://www.podcast.es/
Educasting http://www.educasting.info (para crear podcast educativos)
Podsonoro http://www.podsonoro.com/
Podomatic http://wwwpodomatic.com
Divshare http://www.divshare.com
Presentaciones
multimedia / animaciones
SlideShare
http://www.slideshare.net/.
Nos permite almacenar
archivos de hasta 20 MB de espacio con nuestras presentaciones, añadiéndoles
nombre, descripción y etiquetas. Una vez almacenada y procesada nuestra
presentación en SlideShare, la convierte en formato flash, y le asigna
una dirección URL (permalink). No hay opciones de privacidad. También
permite hacer búsquedas de presentaciones, dejar comentarios a las mismas,
compartirlas a través de correo electrónico o incrustarlas en nuestra
página web.
Slidestory http://www.slidestory.com/. Para crear y compartir historias sincronizando imagenes y sonido.
Prezi. editor de presentaciones con zoom. http://prezi.com/ (manual, guía)
Vuvox (creación multimedia) http://www.vuvox.com/
Slide http://www.slide.com/
Slideboom, con transiciones y sonido http://www.slideboom.com
Scribd http://www.scribd.com
PhotoShow http://www.photoshow.com/
Animoto http://animoto.com/. Para crear vídeos con fotos y sonido, y compartirlo..
Issuu. http://issuu.com/. Para fácilmente publicar revistas on-line a partir de nuestros materiales: presentaciones multimedia, PDF...
VoiceThread http://voicethread.com Álbums multimedia (fotos, vídeos, voz) con posibilidad de dejar comentarios de voz y anotaciones a mano.
Vídeos
You
Tube - http://www.youtube.com/
Además de ser un enorme directorio de vídeos gratuitos, que pueden
visionarse y hasta enviar comentarios al autor, You Tube permite abrir una cuenta
personal para publicar, clasificar y comentar los propios v'ideos.
Google
video. Con funciones parecidas a You Tube.
Blip
TV http://blip.tv/ Espacio
para buscar videos y publicar los propios.
Eduvlogs
- http://www.eduvlog.org/
Educando con blogs: directorio de vídeos educativos.
Buscador de vídeos http://www.buscatube.cl/
Teacher Tube http://www.teachertube.com/ Directorio de vídeos educativos.
Vimeo http://vimeo.com/
Edu3 http://www.edu3.cat/
Dalealplay http://www.dalealplay.com/
Dailymotion http://www.dailymotion.com/es
para bajar vídeos http://www.keepvid.com ; http://vixy.net/
Marcadores
sociales ( social bookmarking, compartir enlaces favoritos)
Del.icio.us
- http://del.icio.us/
Nos permite guardar on-line los enlaces preferidos (debidamente etiquetados) y
disponer de ellos y compartirlos desde cualquier ordenador y lugar. Una
vez registrados y hemos insertado los iconos "del.icio.us" y "tag"
en nuestro navegador, para añadir un enlace basta ir a la web que queremos
enlazar, seleccionar su URL y pulsar el botón "tag" de nuestro
navegador. Se pueden
clasificar por etiquetas (tags) y sindicar mediante un enlace a esta página
en nuestro blog o página alimentadora de RSS.
Permite mostrar en nuestra web o blog los últimos enlaces añadidos
a del.icio.us mediante un linkroll (ver: http://del.icio.us/help/linkrolls)
y también se pueden mostrar las etiquetas de los mismos con tagrolls de
tamaño variable el número de sus enlaces (ver: http://del.icio.us/help/tagrolls).
Y se pueden hacer copias de seguridad (ver http://del.icio.us/api/posts/all)
Mr
Wong http://www.mister-wong.es/
Para almacenar los enlaces favoritos y consultar los que son considerados más
interesantes por la mayoría d elos usuarios del servicio.
Aplicaciones
y modelos didácticos de uso de los entornos para compartir recursos en
Internet
-
Búsqueda de información para documentarse sobre algún
tema o encontrar elementos multimedia con los que ilustrar trabajos y presentaciones
públicas en clase con la pizarra digital. Se pueden realizar búsquedas
en estos entonos para encontrar fotos, música y locuciones de audio (canciones,
poemas, grabaciones históricas...), presentaciones multimedia, vídeos,
enlaces...
- Elaborar
materiales audiovisuales o multimedia y compartirlos en Internet. Los estudiantes
pueden recibir el encargo de realizar determinados materiales audiovisuales o
multimedia, almacenarlos en Internet debidamente etiquetados y comentados, referenciarlos
en su blog/wiki, y finalmente presentarlos y comentarlos en clase con la pizarra
digital. También se puede invertir el orden, y publicar solamente los mejores
trabajos que se hagan y presenten públicamente en clase. Los materiales
que harán los estudiantes pueden ser fotos, audio (canciones, poemas, cuentos,
síntesis de trabajos, entrevistas...), presentaciones multimedia, vídeos...
Fuentes
de información
ACCEDER
A INFORMACIÓN DE INTERÉS (recepción de información): SINDICACIÓN/DIFUSIÓN DE
CONTENIDOS
Sistema
de suscripción que nos informa de la renovación de los titulares
y contenidos de lugares on-line (blog, wiki, podcast o web en general)
y nos permite visualizarlos a través de un programa "agregador de
feeds", de manera que podemos
estar al día sobre las novedades de nuestros lugares web preferidos sin
tener que invertir tiempo en ir a visitarlos. Algunos agregadores son:
Bloglines
http://www.bloglines.com/
Feedreader
http://www.feedreader.com/
Google
Reader http://www.google.com/help/reader/tour.html
Netvibes
http://www.netvibes.com/
Los
principales conceptos asociados a este sistema son:
Canales
/ fuentes de sindicación (RSS, Really Simply Syndication = Rich
Site Summary; ATOM; XML). Cuando aparecen sus símbolos en un lugar on-line
(weblog, wiki, podcast, web) quiere decir que dispone de "canal de sindicación
/ suscripción" (tiene los "feeds" necesarios), y por tanto
es posible suscribirse a él y recibir información de sus nuevos
titulares y contenidos. EJEMPLO: Los periódicos digitales suelen incluir
canales de sindicación a cada una de sus secciones (deportes, cultura...)
de manera que es posible suscribirse solamente a los temas que nos interesen.
-
Feed. Es un documento escrito en el formato propio de los "canales
de sindicación" que incluye un listado sintético de los titulares
(título, autor, resumen...) de un lugar on-line (weblog, wiki, podcast,
web) y enlaces a sus contenidos. Hay programas como http://www.feedyes.com/
que generan "feeds" para páginas web que no los tienen. EJEMPLO:
Cuando nos suscribimos a la sección de deportes de un periódico
digital, las novedades de sus titulares llegarán a nuestro "agregador"
en un archivo tipo feed.
-
Agregador de feeds. Entorno on-line personalizado (a veces integrado en
un blog, navegador o programa de correo) en el que realizamos la suscripción
a los "canales de sindicación" que nos interesan y donde llegarán
los feeds con las novedades de estos "canales / fuentes". Allí
se visualizan los nuevos titulares y tenemos opción para acceder al contenido
de los mismos. Algunos agregadores se pueden programar para que nos avisen cuando
llegan novedades. EJEMPLO: Cada vez que nos conectamos a la URL de nuestro
agregador recibimos las últimas versiones de los feeds a los que estamos
suscritos y podemos ver los nuevos titulares de los mismos.
-
Suscripción a un canal de sindicación. Cuando estamos en
un lugar on-line que tiene "canal de sindicación", hemos de hacer
clic sobre el icono del canal (RSS, ATOM, XML) y se abrirá una nueva página
web de la que copiaremos la URL. Entonces, iremos a nuestro entorno "agregador
de feeds" y pegaremos la URL en el apartado de nueva suscripción.
NOTA: hay otras maneras de hacer la suscripción.
Aplicaciones
y modelos didácticos de uso de los canales de sindicación.
- Actualización
profesional. Mediante la suscripción a sitios relevantes, el profesorado
puede estar al día sobre temas relacionados con las asignaturas que imparte,
recibiendo las noticias e informaciones en su blog o en su programa agregador
de noticias.
- Seguimiento
de trabajos de los estudiantes. Mediante la suscripción a los
blogs/wikis que se utilizan como portafolios virtuales de los estudiantes. El
profesor conocerá puntualmente los avances en sus trabajos y podrá
asesorarles sin necesidad de consultarlos uno a uno para buscar las novedades.
- Difusión
de las noticias del tablón del profesor.
Si los alumnos están suscritos al blog tablón del profesor, recibirán
puntualmente todos sus comunicados.
- Seguimiento
de las noticias sobre un tema.
Se puede encargar a cada grupo de estudiantes de la clase que elija un tema relacionado
con la asignatura y haga un seguimiento de las noticias que aparezcan en la prensa
sobre el mismo durante un tiempo determinado. Con toda esta información
harán un informe multimedia que presentarán públicamente
en clase con la pizarra digital.
Fuentes
de información
COMUNIDADES
VIRTUALES (REDES SOCIALES)
Algunos
conceptos
"Las
comunidades son redes de relaciones personales que proporcionan
sociabilidad, apoyo, información y un sentido de pertenencia e identidad
social" (Wellman, 2001).
El
trabajo colaborativo consiste en la realización de actividades
intencionales por parte de un grupo de personas con el fin de alcanzar unos objetivos
específicos.
En todo aprendizaje, el contexto y el lenguaje son muy importantes, y en este
marco aprender significa "aprender con otros" (iguales o expertos),
recoger también sus puntos de vista, aunque cada uno construye (reconstruye)
su conocimiento según sus esquemas, su experiencia, su contexto...
Las comunidades
de aprendizaje pretenden la construcción personal y/o colectiva
de determinados conocimientos mediante las interacciones entre sus integrantes
que colaboran para el logro de este objetivo las siguientes características:
- Hay un objetivo común
y compromiso relacionado con el aprendizaje y construcción de nuevos conocimientos
y habilidades. Los aprendices son conscientes de que se necesitan para realizar
sus aprendizajes y están dispuestos a cumplir con los demás asumiendo
el rol que les corresponda.
- El aprendizaje cooperativo es un proceso basado
en la argumentación y el conocimiento compartido, en el que los alumnos
aprenden unos de otros mientras proponen y comparten ideas para resolver una tarea
(elaborar un producto, obtener un resultado), dialogando y reflexionando sobre
sus ideas y las de los compañeros.
- Sus integrantes tienen diversos
perfiles y por lo tanto pueden hacer diversas contribuciones a los demás,
que habrá de reunir e integrar..
- Existe un "lugar" (físico
y/o virtual) de encuentro.
- Existen canales para compartir los aprendizajes,
facilitando interacciones entre sus miembros refuerzan los procesos individuales
de aprendizaje. La comunicación se realiza tanto a nivel formal como informal.
El papel del profesor consiste en orientar y motivar.
- Hay una organización:
roles, liderazgo, tareas, reglas de funcionamiento entre los integrantes del grupo
(para generar alternativas, discutirlas, evaluarlas, tomar decisiones...), una
cierta consciencia de pertenecer a un "grupo" y un código de
conducta.
- Las claves del éxito son: actitud positiva, confianza y
apertura (sentimiento de libertad), participación, tolerancia, respeto...
- Pero también hay puntos débiles: su límite es el conocimiento
combinado de sus miembros, pueden generar conocimientos erróneos, se requieren
habilidades sociales...
- En general la evaluación final se realiza
"al grupo", no individualmente.
Las
comunidades virtuales (redes sociales on-line) son
grupos de personas, con algunos intereses similares, que se comunican a través
de Internet y comparten información (aportan y esperan recibir) o colaborar
en proyectos. Entre
las características que generalmente tienen las comunidades virtuales destacamos:
- Hay unos objetivos comunes
relacionados con determinadas necesidades de sus integrantes.
- Existe un
cierto sentido de pertenencia a un grupo con una cultura común: se comparten
unos valores, unas normas y un lenguaje, en un clima de confianza y respeto.
- Se utilizan unas mismas infraestructuras telemáticas, generalmente basadas
en los servicios de Internet (software social que facilita la creación
de este tipo de redes), que por lo menos permiten comunicaciones de uno a todos
y de uno a uno. Básicamente se utiliza el e-mail y una lista de distribución,
pero a menudo existe también una página web (portal del grupo),
foros y otros entornos virtuales específicos de "red social"...
- Algunos de sus miembros realizan actividades para el mantenimiento del grupo
(moderación, actualización de la página web...).
- Se
realizan actividades que propician interacciones entre los integrantes de la comunidad:
preguntas, discusiones, aportaciones informativas...
- Los integrantes se
proporcionan ayuda: emotiva (compañía virtual, comunicación...)
y cognitiva (suministro de información...).
Algunas
plataformas que constituyen redes sociales o que sirven para crearlas
son:
BSCW, Be Smart Cooperate Worldwide o Basic Support for Collaborative
Work http://bscw.fit.fraunhofer.de/.
Resulta una plataforma muy adecuada para realizar investigaciones educativas,
aunque no es una plataforma de teleformación (no contiene módulos
sobre evaluación...). Permite a las personas autorizadas compartir y organizar
archivos, participar en foros... Resulta gratuita si es para entidades educativas.
Ning
http://www.ning.com/ Completa
plataforma on-line para redes sociales.
Second Life http://www.secondlifespain.com/
Entorno social con potentes escenarios gráficos y avatares.
Ravalnet
"Xarxa Educativa del Raval" http://xer.ravalnet.org
Ejemplo de red social de aprendizaje.
Twitter. What are you doing? http://twitter.com/.
Entorno de comunicación donde se pueden mandar micromensajes sobre lo que
se está haciendo en cada momento.
MySpace.
http://www.myspace.com/
Espacio para la presentación y expresión personal en público
con el objetivo de crear vínculos con otros.
FaceBook
http://www.facebook.com/.
Espacio para la presentación y expresión personal en público
con el objetivo de crear vínculos.
Livemocha. http://www.livemocha.com/. Comunidad para aprender idiomas.
Las
comunidades virtuales de aprendizaje son comunidades de aprendizaje
que utilizan canales de comunicación telemáticos, o lo que es lo
mismo, redes sociales cuyo objetivo principal está relacionado con el aprendizaje.
Internet proporciona espacios compartidos que permiten intercambiar información
de manera eficaz, facilitando así la realización de actividades
formativas colaborativas entre alumnos separados geográficamente, que de
esta manera pueden comunicarse y compartir información durante el desarrollo
de determinadas actividades de aprendizaje.
Redes educativas, redes de clase
Auula http://www.auula.net
Edmodo http://www.edmodo.com/home : compartir documentos, textos con adjuntos, colgar deberes y notas, entregar deberes en la red, biblioteca, calendario, grupos...
Redalumnos www.redalumnos.com documentos, enlaces, vídeos, fotos, tareas, exámenes, calendario, grupos ...
http://twiducate.com/ parecida a la anteriorwall.fm xarxa tipus ning (sense grups privats)
Webnode http://edu.webnode.es/
Aplicaciones
y modelos didácticos de uso de las redes sociales
- Redes
de estudiantes. A partir de determinada edad, cada grupo de clase y con la
colaboración del profesor, se podría constituir en comunidad virtual
de aprendizaje, multiplicando así las oportunidades de aprendizaje. Estas
redes, tanto en la enseñanza presencial como a distancia, constituyen un
poderoso recurso educativo de apoyo para los estudiantes.
- Comunidades
virtuales de profesores. Las comunidades virtuales de profesores (o de agentes
educativos en general) suponen un magnífico medio de formación continua
y de obtención "in time" de apoyos cognitivos y emotivos: compartir
experiencias y problemas, buscar soluciones y recursos...
Fuentes
de información
OTROS
RECURSOS WEB 2.0
Calendarios
Google
calendar http://www.google.com/intl/es/googlecalendar/tour.html
A manera de agenda on-line.
Códigos QR
QR Stuff http://www.qrstuff.com/
crear códigos QR: http://goqr.me/ , http://www.qrcode.es/ QR red http://www.qredu.net
Edición de imagen y vídeo on-line
Create a Graph http://nces.ed.gov/nceskids/createagraph/default.aspx Sencillo editor on-line de gráficos de barras, sectores...
Snipshot http://snipshot.com/ Sencillo editor gráfico on-line para imágenes que tengamos en nuestro ordenador o en Internet. Permite modificar el tamaño, formato y otros atributos, recortar...
ArtPad http://artpad.art.com/artpad/painter/ Sencillo editor gráfico.
Pixenate http://pixenate.com/ Para retoque de fotos.
Movie Masher http://www.moviemasher.com/ Edición de vídeo
Geolocalización
Googlemaps
http://maps.google.es/ Permite
ver mapas con distintas escalas de cualquier lugar del mundo.
Google Earth http://earth.google.es
Líneas de tiempo
Dipity, tiras temporales. http://www.dipity.com/
TimeToast http://www.timetoast.com/ líneas de tiempo
XTimeLine http://www.xtimeline.com/index.aspx
Preceden linea de tiempo http://www.preceden.com
** Timeglider. Líneas de tiempo (AD/BC, con intervalos, en premium con archivos CSV...) http://timeglider.com/
Mapas
Mapas conceptuales
Gliffy http://gliffy.com/ Editor on-line de diagramas, mapas conceptuales...
Blubb.us (buenos mapas conceptuals en línea, fácil, compartir) https://bubbl.us/
Ofimática
on-line
Documentos
y hojas cálculo Google http://www.google.com/google-d-s/intl/es/tour1.html
Para elaborar y compartir documentos de texto y hojas de cálculo directamente
desde el navegador (no se requiere ningún software). Además los
materiales se pueden editar entre varias personas autorizadas, colaborativamente.
ThinkFree http://www.thinkfree.com/common/main.tfo procesador de textos, hoja de cálculo y editor de presentaciones multimedia on-line (con 1 G. de capacidad disponible para los documentos).
Prezentit. Presentaciones multimedia en colaboración http://www. prezentit.com.
Zoho
http://www.zoho.com/ Paquete
ofimático completo: procesador de textos, hoja de cálculo, wiki,
presentaciones multimedia...
Slide280 http://280slides.com
Zoho Show http://show.zoho.com/login.do. Cree, edite y comparta sus presentaciones online
Schoolrack. http://www.schoolrack.com/. Para crear fácilmente webs docentes.
Pizarras
digitales colaborativas on-line
Dabbleboard http://dabbleboard.com/
Imagination http://imaginationcubed.com/ Inicio inmediato
Scriblink http://www.scriblink.com/
Scribblar http://www.scribblar.com/
VyeW http://vyew.com/content/ Para compartir on-line lo que se escribe.
Portal
personalizado
iGoogle
http://www.google.es/ig
Permite configurar una página inicial de entrada a Internet con las herramientas
que necesitamos habitualmente: noticias de actualidad, calendario/agenda, correo,
buscador ...
Netvibes http://www.netvibes.com/es Portal personalizado.
Portafolios
Eduportfolio http://eduportfolio.org/pages/caracteristiques
Traductores, correctores
Stilus http://stilus.daedalus.es/stilus.php Corrector ortográfico on-line.
Traductor Google http://www.google.es/language_tools?hl=es Traductor multilíngüe.
Más
fmatlas, crear e insertar mapas http://fmatlas.com/atlas2/jsp/login.jsphttp://www.voki.com/
Voki http://www.voki.com/ Avatar parlante
Wordle http://www.wordle.net/ Para cear nubes de palabras
Fuentes de información
PREVISIONES SOBRE LA WEB 3.0 (web semántica)
- Grandes anchos de banda.
- Conexión ilimitada al ordenador, móviles... a precios asequibles
- Cada ciudadano recibirá con el DNI un e-mail y un teléfono.
- Interoperatividad entre plataformas y redes (redes sociales, buzón unificado de Microsoft...).
- Geolocalización: para saber donde están los conocidos...
- Más transparencia... pero menos privacidad (siempre conectados, siempre localizados, vamos dejando rastros en Internet)
- Se van confundiendo el tiempo laboral y el ocio (podemos llevarnos el trabajo a cualquier lugar).
- Búsquedas inteligentes (ya no aparecerán miles de entradas al buscar); la red conocerá a cada persona y se adaptará a ella (como un secretario personal).
- Web semántica: trata de convertir la información en conocimiento, clasificando (por etiquetas estandarizadas para todos los dispositivos...) y ordenando los contenidos en Internet para que los programas informáticos puedan tomar decisiones con ellos.
- Las personas recibirán informaicón según sus necesidades, y la intercicie también se adaptará a cada uno (llegará con el idioma que necesitemos)
- W3C. Guía breve de La web semántica http://www.w3c.es/divulgacion/guiasbreves/WebSemantica
Y web 4.0...
- Sistema operativo en la red.
http//peremarques.net