Professor/a  .....................................................................            Centre  ...........................................................

1.  Posa  “X”  als MODELS DIDÀCTICS que has aplicat amb èxit, 
“XX”  als que t’agraden més i  “O”  als que no t’han donat bon resultat
(en pots afegir)

ENTORN: PISSARRA DIGITAL
PARTICIPA TOT EL GRUP CLASSE
NOTA.  Si l’entorn de treball no es l’aula de classe, indica el lloc. Ho fem a .............................................	
	El professor explica i presenta materials (imatges, vídeos...) amb la PD.	
	Els alumnes presenten, amb la PD, informació per “complementar” les explicacions del professor.	
	Els alumnes i/o el professor fan recerques a Internet amb la PD.	
	Els estudiants presenten, amb la PD, treballs que han elaborat (fets individual o en grup).	
	Realització d’exercicis i/o debats, entre tots, a classe amb el suport de la PD.	
	Correcció d’exercicis, entre tots, amb la PD.	
	Comentaris a partir del visionat de diaris digitals amb la PD.	
	Elaboració de síntesis al llarg de la classe amb la PD.	
	Videoconferències i altres comunicacions (i-mail, xat...) compartides amb la PD.	

ENTORN: ORDINADORS DE SUPORT A L’AULA DE CLASSE
TREBALLEN AMB ORDINADORS NOMÉS “ALGUNS” ALUMNES
Aquestes activitats dels estudiants sovint s’iniciaran amb explicacions del professorat (amb la PD o sense ella)
NOTA. Quants ordinadors de suport teniu a l’aula classe? ........ Quants alumnes hi ha?	
	Ús de l’ordinador com escriptori (quadern digital) i punt de documentació i comunicació connectat a Internet.	
	Realització de treballs en grup col·laboratiu amb el suport de l'ordinador.	
	Realització de treballs en grup i amb l'ordinador, que després es presentaran públicament.	
	Exercicis i treballs d'ampliació, reforç o avaluació “a mida” (tractament de la diversitat).	
	Realització de pràctiques de laboratori.	
	Debats i fòrums virtuals entre els integrants del grup classe o altres estudiants.	
	Elaboració del diari de classe de l'assignatura.	
	Elaboració de la bitàcola (o web) de classe.	
	Activitats d'Educació Especial.	

ENTORN DE TREBALL: ORDINADOR INDIVIDUAL / PER PARELLES
TREBALLEN ALHORA TOTS ELS ALUMNES AMB ORDINADORS
 Aquestes activitats dels estudiants sovint s’iniciaran amb explicacions del professorat (amb la PD o sense ella
NOTA. Indiqueu amb “X” el lloc: Aula informàtica _____ o Aula de classe _____	
	Utilització cada alumne del seu quadern digital personal en el seu ordinador (ja queda inclosa a núm-5).	
	Elaboració cada alumne d’una weblog d'estudiant.	
	Avaluació individual simultània de tot el grup amb programes tipus test.	
	Ensenyament del maneig de simuladors o programes informàtics a tot el grup (tots compten amb ordinador).	
	Ús de l’ordinador com escriptori (quadern digital) i punt de documentació i comunicació connectat a Internet.	
	Realització de treballs en grup col·laboratiu amb el suport de l'ordinador.	
	Realització de treballs en grup i amb l'ordinador, que després es presentaran públicament.	
	Exercicis i treballs d'ampliació, reforç o avaluació “a mida” (tractament de la diversitat).	
	Realització de pràctiques de laboratori.	
	Debats i fòrums virtuals entre els integrants del grup classe o altres estudiants.	
	El diari de classe de l'assignatura.	
	La bitàcola (o web) de classe.	
	Activitats d'Educació Especial.	

		

ALTRES ACTIVITATS EN UN ENTORN DE TREBALL FORA DE L'ESCOLA
(o a l'escola en horari extraescolar)	
	Deures en grup col·laboratiu amb suport TIC en horari extraescolar.	
	Consultes virtuals als companys.	
	Tutories virtuals amb el professorat.	

		

2.   Posa una “x”a les raons per les quals alguns models no han donat bon resultat (en pots afegir)

MODELS QUE NO HAN DONAT BON RESULTAT	
	Resulta complicat aplicar-los.	
	Manca de recursos suficients: maquinari, programari...	
	Manca de formació adequada en l’ús didàctic de les TIC.	
	Potser no els vaig aplicar bé.	

3.  Posa una “x” als avantatges que t’han proporcionat les TIC (en pots afegir)
AVANTATGES RELACIONADES AMB L’AUGMENT DE L’EFICÀCIA DE L’ENSENYAMENT I L’APRENENTATGE 	
	Potencien la motivació i l'atenció de l'alumnat en general.	
	Proporcionen molta informació útil per a utilitzar en l’ensenyament i l’aprenentatge.	
	Proporcionen molts nous recursos didàctics.	
	Faciliten la comprensió, l'aprenentatge amb imatges i simulacions, investigar, crear...	
	Augmenten l'autonomia d’estudi i la iniciativa de l'estudiant.	
	Promouen una major implicació i participació de molts alumnes en les activitats d’aprenentatge.	
	Faciliten la realització de treballs col·laboratius en grup i compartir recursos.	
	Faciliten més interaccions entre la comunitat educativa (alumnes, professorat, famílies...).	
	Proporcionen instruments per al tractament de la diversitat de l’alumnat.	
	Faciliten l'avaluació i autoavaluació de l'alumnat.	
	Faciliten l'ensenyament, l’aprenentatge i l'assoliment dels objectius educatius.	
	Suposen una renovació metodològica que promou la innovació didàctica.	

ALTRES AVANTATGES	
	Poden proporcionar estalvi de temps i materials.	
	Suposen aprendre i utilitzar les noves eines TIC, tan importants en la societat actual.	
	En general el seu ús augmenta la satisfacció, motivació i autoestima docent.	

4.  Posa una “x” a les problemàtiques que has d’afrontar quan utilitzes les TIC (en pots afegir)
PROBLEMÀTIQUES TÈCNIQUES	
	Manca d'ordinadors I programes adequats suficients. 	
	Sovint surten problemes tècnics: xarxa, maquinari, programari...	
	Problemàtiques de les pissarres digitals: cal enfosquir l'aula, ombres a l’escriure...	
	Manca personal de suport i manteniment a les TIC.	
	Augment de les despeses de consumibles: electricitat, tinta, làmpades...	

PROBLEMÀTIQUES ORGANITZATIVES I DE GESTIÓ	
	Si cal fer canvi d'aula, es perd molt temps.	
	Cal dedicar força temps extra de preparació.	
	Es complica l'organització i el control de la classe, cal preveure plans alternatius.	
	Generen frustracions: pèrdua de dades, manca de recursos, no respon a les expectatives... 	
	Manca formació tècnica en l'ús de les TIC per part del professorat.	

PROBLEMÀTIQUES DIDÀCTIQUES	
	Proporcionen un excés d’informació i no sempre de qualitat.	
	Poca adequació dels materials existents a l'alumnat.	
	Els alumnes perden molt temps: per manca d'habilitats en l'ús de les TIC, dispersió...	
	Els alumnes perden hàbits de treball: correcta expressió oral i escrita...	
	Atenuació de l’aprenentatge actiu, els alumnes reflexionen poc i fan el què suposa menys esforç.	
	Manca formació didàctica en la selecció i ús de les TIC per part del professorat.	

ALTRES PROBLEMÀTIQUES A DESTACAR