RECERCA: "LA PISSARRA DIGITAL A L'AULA DE CLASSE" Expedient 2004ARIE00059. Convocatòria d'Ajuts per a donar suport al desenvolupament de projectes de recerca i innovació en matèria educativa i d'ensenyament formal i no formal (ARIE). Agència de Gestió d'Ajuts Universitaris i de Recerca AGAUR - DURSI - Generalitat de Catalunya (última revisión: 5/01/05 )
Departament de Pedagogia Aplicada, Facultat d'Educació, UAB

presentació - resum del projecte - centres i professors participants - objectius a assolir -
- integrants del grup de recerca - pla de treball dels investigador - resultats previstos - avaluació - pressupost
- més informacions sobre la PD - portal general PD -

PRESENTACIÓ DE LA RECERCA

La PISSARRA DIGITAL A L'AULA DE CLASSE, entesa com un ordinador connectat a Internet que projecta en gran format les seves pantalles amb un videoprojector, es converteix en una poderosa i versàtil eina TIC que vehicula una part de l'acció docent i dels aprenentatges dels estudiants. A partir de la seva funció de mostrar col.lectivament tot tipus d'informació disponible (a Internet, a la intranet de centre, en un disc), alumnes i professors poden VEURE CONJUNTAMENT I COMENTAR qualsevol material que hagin preparat o que hagin trobat a Internet ("mass media digital", recursos didàctics, webs temàtiques, webs docents, portals...)

Tenir una PD a l'aula de classe es disposar d'un "LLIBRE" MULTIMÈDIA QUE HO TÉ (quasi) TOT i d'un SISTEMA DE PROJECCIÓ/COMUNICACIÓ que permet que TOTA LA CLASSE pugui veure el seu contingut (o altres materials que professors i alumnes preparin).

Davant l'evidència del potencial de renovació metodològica i innovació pedagògica d'aquest sistema tecnològic, especialment quan el professorat rep una adequada formació en models d'ús didàctic de la pissarra digital, el Grup de Recerca de Didàctica i Multimèdia (DiM) de la UAB http://dimglobal.net/, amb el suport del DURSI de la Generalitat de Catalunya, va a desenvolupar una recerca adreçada a identificar les millors formes d'utilitzar les pissarres digitals a les aules de classe i a difondre el seu ús habitual entre el professorat.

La recerca es desenvoluparà entre gener i maig del 2004 i hi participaran uns 200 professors de tots els nivells educatius. La formació del professorat consistirà en 3 seminaris, que s'impartiran en 10 centres de Catalunya que actuaran com a "centres pilot" de la recerca.

El professors que participin a la recerca cal que tinguin alguna PD en el seu centre, s'hauran de comprometre a assistir als 3 seminaris (un de formació i 2 de seguiment/orientació del seu ús didàctic) en algun dels "centres pilot" i faran un mínim de 6 classes amb suport PD al llarg del curs. En els seminaris de seguiment lliuraran dos breus qüestionaris explicatius del seu ús de la PD.

Els "centres pilot", on s'impartiran els seminaris, seran centres en els que hi haurà un fort compromís del seu professorat (mínim 10 persones) en experimentar la PD. Cada centre pilot tindrà assignat un "tutor de centre" que s'encarregarà d'organitzar els seminaris i assessorarà els seus professors.

Esperem també la col.laboració del professorat en l'elaboració d'unes Enciclopèdies Virtuals en català. Es tractarà de que quan trobin alguna web d'alt interès la referenciïn en un formulari on-line que anirà farcint una base de dades gratuïta de "bons recursos en català"

BREU RESUM DEL PROJECTE

A partir de la cerca d'un col.lectiu de 100/200 professors de centres CEIP y IES (públics i privats) de tot Catalunya que puguin disposar de PISSARRA DIGITAL (PD = ordinador + Internet + videoprojector) A L'AULA DE CLASSE (fixa o móbil) i vulguin participar en la recerca...

... es tracta de proporcionar-los una formació tècnico-didàctica sobre la PD i les seves possibilitats educatives, posar a la seva disposició recursos multimèdia de suport, oferir assessorament continuat al llarg de tot el curs i...

... fer un seguiment de l'ús que facin de la PD amb els seus alumnes a les classes, amb la intenció d'identificar les pràctiques docents més eficaces i innovadores amb la PD.

I per a fer això...

- La recerca es centralitzarà en 10 centres, on es farà un seminari inicial de formació tècnico-DIDÀCTICA en l'ús de la PD i 2 seminaris de seguiment (on es recollirà informació dels professors). Un investigador farà a cada centre aquests seminaris: serà el seu "tutor de centre"
- Per a recollir la informació utilitzarem: 2 INFORMES GLOBALS y 2 FULLS DE RELAT (un de cada per cada seminari de seguiment), observació directa a les aules i valoració final o entrevistes als professors i alguns estudiants. També hi haurà una enquesta sobre la formació inicial de cada professor.
- També tindrem una WEB PORTAL i una llista telemàtica
- Elaborarem vídeos amb models d'ús didàctic de la PD i 80 Enciclopèdies Virtuals de recursos de suport en català.

El projecte s'emmarca d'una banda en el paradigma sociocrìtic de recerca educativa, ja que pretén la innovació i millora de les metodologies didàctiques dels 200 professors mitjançant uns processos de recerca-acció. Per altra banda, des d'una perspectiva tècnico-etnogràfica (a partir de qüestionaris, entrevistes i observacions directes), vol identificar dades objectives sobre les aportacions de la PD a la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge.

CENTRES Y PROFESSORS PARTICIPANTS

OBJECTIUS A ASSOLIR

OO.- Impulsar la INNOVACIÓ PEDAGÒGICA en tots els nivells educatius mitjançant un progressiu canvi metodològic de TOT el professorat induït a partir de l'aprofitament dels avantatges que proporciona la PISSARRA DIGITAL. En la recerca hi participaran 200 professors de tots els nivells educatius que experimentaran l'ús de la PD en el marc d'una metodologia de RECERCA-ACCIÓ.

O1.- AVALUAR EL SEU POTENCIAL DE RENOVACIÓ DE LES METODOLOGIES didàctiques habituals del professorat cap a plantejaments centrats en l'alumne, socioconstructivistes i multiculturals, tractament sistemàtic de la diversitat, etc. L'ú de les PD indueix una progressiva renovació dels mètodes docents?

O2.- Avaluar les millores que pot promoure en els aprenentatges dels estudiants (motivació, comprensió, treball col.laboratiu, expressió, aplicació...). Amb l'ús de les PD es pot assolir una millora significativa en els aprenentatges dels estudiants? Com? Amb l'ús de la PD i bones metodologies docents, s'assoleix una reducció significativa del fracàs escolar?

O4.- Identificar les circumstàncies (infrastructures, formació, organització, recursos...) que s'han de donar per tal que les pissarres digitals siguin ben acceptades per TOT el professorat i facilitin la renovació de les metodologies docents i la millora dels aprenentatges dels estudiants. En quina mesura les pissarres digitals són ben acceptades per TOT el professorat? TOTS els professors (que poden disposar de PD a les classes) les troben útils i les utilitzen? En quines circumstàncies? En quines circumstàncies les PD indueixen una progressiva renovació dels mètodes docents?

O5.- Definir els coneixements didàctics-tecnològics que necessita tot professor usuari de la pissarra digital (i dissenyar un PLA DE FORMACIÓ adequat). Quina formació tècnico-didàctica cal al professorat per aprofitar les possibilitats didàctiques de la PD?

O6.- Identificar possibles problemàtiques derivades de la implantació d'aquest sistema i les solucions més adequades. Quins són els punts febles d'aquest sistema tecnològic-didàctic què és la PD?

O7.- Identificar BONS MODELS D'UTILITZACIÓ de la pissarra digital al aula de classe que siguin fàcilment transferibles.Hi ha bones pràctiques en l'ús de la PD que puguin ser fàcilment transferibles a altres centres?

07bis.- Fer 2/5 VIDEOS de curta durada per a difondre els millors models d'utilització de la PD.

O8.- Promoure l'aprofitament didàctic de les pàgines web d'interès educatiu en català existents a Internet i la COMPARTICIÓ DE RECURSOS didàctics que elaboren els professors, mitjançant la creació de 80 ENCICLOPÈDIES VIRTUALS, una per cada assignatura i curs de Primària i Secundària, elaborades a partir de pàgines web d'interès educatiu d'Internet i dels apunts i materials didàctics que vulgui aportar el professorat de tot Catalunya.

INTEGRANTS DE L'EQUIP DE RECERCA (que es realitza en el marc del Grup de Recerca DiM-UAB)

PLA DE TREBALL DELS INVESTIGADORS. El projecte es desenvoluparà en 5 fases:

FASE-1. (octubre-desembre). ACTIVITATS PREPARATÒRIES.

1.1.- Revisió general del projecte de recerca (reunió inicial 3-11, 10-12 h. + reunió 9-12, 16 - 20 h. UAB). Determinació de criteris per a la composició de la mostra dels 200 professors que hi participaran, disseny dels instruments per a la captació de dades: informes globals, fitxa de valoració final, pautes per a les entrevistes i les observacions directes.. Formació dels "tutors de centre".

1.2.- CREACIÓ DE LA COMUNITAT VIRTUAL de professors usuaris de la PD. Contacte amb el professorat dels centres per tal de donar a conèixer el projecte de recerca i invitar-los a participar i a formar part de la "comunitat virtual d'usuaris de a PD". Cada tutor de centre ho farà amb el seu centre i altres professors de la zona

Els professors participants hauran de disposar al seu centre d'alguna pissarra digital (fixa o mòbil) i hauran d'estar disposats a utilitzar-la periòdicament amb els seus alumnes al llarg del curs (un mínim de 6/12 vegades). També s'hauran de comprometre a assistir als 3 "seminaris de formació i intercanvi d'informació" previstos (o en el seu defecte a seguir el "curs-seminari on-line de PD") i a trametre trimestralment un "informe global" i un "relat" sobre l'ús que hagin fet de la pissarra digital a l'aula de classe.

Com a mínim hi participaran 100/200 professors. La difusió del projecte i el contacte amb el professorat dels centres es farà a través de la premsa, publicacions especialitzades (Cuadernos de Pedagogía, Comunicación y Pedagogía...), portals educatius (XTEC, AEIC, Guia Telemàtica de Catalunya...) i altres canals telemàtics (HIPERESPIRAL, DIM, EDULIST, EDUTEC...). PERE.M prepararà una nota de premsa i la difondrem entre tots a traves dels mitjans de comunicació que tinguem al nostre abast. Esperem comptar amb el suport de la DGTI (JOSEP M. ho difondrà a través de XTEC)

1.3.- (tot l'any) Elaboració i manteniment de la WEB-PORTAL de la comunitat virtual, la LLISTA TELEMÀTICA DE DISTRIBUCIÓ del col.lectiu i altres possibles canals comunicatius. PERE.M

1.4.- Disseny del CURS-SEMINARI INICIAL de formació tècnico-didàctica i desenvolupament del CURS-SEMINARI ON-LINE pels professors que no puguin anar als seminaris presencials (consistirà en accedir als documents formatius de la WEB PORTAL i comptar amb el suport del seu "tutor de centre"). MERCÈ.F i PERE.M

FASE-2. (gener-març). SEMINARIS FORMATIUS i 1a EXPERIMENTACIÓ

2.1.- SEMINARIS FORMATIUS INICIALS (gener). Tot el professorat que participi en la recerca tindrà l'oportunitat d'assistir a un curs-seminari formatiu inicial de 3 hores, per tal de rebre la formació tècnico-didàctica necessària per a l'aprofitament educatiu de la PD. També se li proporcionaran models d'utilització (propostes concretes d'aplicació a l'aula) i recursos educatius de suport per a l'ús de la PD en el marc de la seva assignatura (les Enciclopèdies Virtuals, que s'aniran completant mica a mica al llarg del curs) Els impartiran els "tutors de centre"

Els cursos-seminari es realitzaran en centres docents on hi hagi bastants professors que participin en la recerca; els anomenarem CENTRES PD . Els professors que no tinguin seminari en el seu centre aniran al "centre PD" que els hi quedi més a prop o bé faran el curs-seminari on-line. Es desenvoluparan un mínim de 10 cursos-seminaris formatius presencials de tres hores de duració.

Instruments: es lliurarà al professorat i es recolliran al final l'enquesta de formació inicial.

2.2.- EXPERIMENTACIÓ DE LA PD ALS CENTRES. Després d'aquest curs-seminari, el professorat al llarg del segon trimestre del curs anirà utilitzant la PD amb els seus alumnes (entre 3/6 sessions) i disposarà d'un servei on-line permanent d'assessorament (a càrrec dels "tutors de centre")

FASE-3. (març-juny). SEMINARIS DE SEGUIMENT i 2a EXPERIMENTACIÓ

3.1.- SEMINARIS DE SEGUIMENT. Al llarg del mes de març (o primera setmana d'abril) es faran uns seminaris presencials de seguiment en els "centres PD" (d'unes 3 hores) on els participants exposaran el què han fet, els problemes que han detectat i els avantatges que els hi proporciona la PD. Els impartiran els "tutors de centre"

Instruments: el professorat lliurarà l'INFORME GLOBAL-1 i un RELAT (síntesi d'una experiència) sobre les seves activitats docents amb la PD al llarg del trimestre

3.2.- EXPERIMENTACIÓ DE LA PD ALS CENTRES. Després del seminari, el professorat seguirà utilitzant al llarg del tercer trimestre la PD amb els seus alumnes (entre 3/6 sessions) i disposarà d'un servei on-line permanent d'assessorament (a càrrec dels "tutors de centre")

3.3.- VÍDEOS PER A LA DIFUSSIÓ DE LES BONES PRÀCTIQUES. Paral.lelament amb el suport de l'empresa "Pedagogia Interactiva" i del professorat que participi a la recerca es realitzaran 2/5 vídeos curts sobre "models d'aplicació didàctica de la PD" que presentin bones pràctiques en l'ús didàctic de la pissarra digital. La coordinació del vídeos a farà CARLES.D. Tal vegada PMAV ens en pugui fer un (ho consultarà JOSEP.M.S.)

FASE4. (juny) SEMINARIS FINALS.

4.1.- SEMINARIS FINALS. Al llarg del mes de juny (o millor la darrera setmana de maig) es faran uns seminaris presencials (d'unes 3 hores) en els "centres PD" on els participants exposaran novament el què han fet i les problemàtiques i avantatges que els hi ha suposat la utilització de la PD. Els impartiran els "tutors de centre". Al final tots els assistents faran una valoració conjunta.

Instruments: el professorat lliurarà l'INFORME GLOBAL-1 i un RELAT (síntesi d'una experiència) sobre les seves activitats docents amb la PD al llarg del trimestre. Cada professor lliurarà també el FULL DE VALORACIÓ FINAL (que es pot completar amb una entrevista) i els FULLS DE VALORACIÓ FINAL de 3 dels seus alumnes (elegits a l'atzar)

També es procurarà assistir a alguna de les classes en las que el professor utilitzi la PD per a fer una observació "no participant" (els tutors de cada centre)

FASE-5. (juliol-octubre). PROCÈS DE DADES DE LA RECERCA I CONCLUSIONS

5.2.- Difusió de les bones pràctiques, dels llistats de webs i de les Enciclopèdies Virtuals a tota la comunitat educativa catalana, i recepció de les seves valoracions: FITXES DE VALORACIÓ dels professors que han participat i d'altres professors de la comunitat educativa de Catalunya TOTS

5.3.- Elaboració de conclusions definitives i autoavaluació del projecte per part de l'equip de recerca. TOTS

5.4.- Memòria (lliurar-ho abans del 15-11) i valoració global del projecte de recerca desenvolupat (PERE.M, MERCE.J, PERE.G., ALEJANDRA.B)

RESULTATS PREVISTOS, BENEFICIS ESPERATS DEL PROJECTE (es desprenen dels OBJECTIUS que s'han enunciat)

1.- DIFUSIÓ I INNOVACIÓ. Difusió generalitzada als centres educatius de Catalunya de les possibilitats educatives de la pissarra digital i del seu alt potencial de renovació pedagògica.

Com que (a partir de les dades que tenim dels estudis previs realitzats; veure: <http://peremarques.net/pizarra.htm> ) les innovadores activitats d'ensenyament/aprenentatge que es poden realitzar amb la pissarra digital resulten atractives per a TOT el professorat, la seva difusió a partir dels 100/200 professors que participin en aquesta recerca i de la publicació dels resultats de l'estudi i dels millors models d'utilització (bones pràctiques) a través de múltiples canals de comunicació estendrà aquesta innovació a gairebé TOTS LES CENTRES DEL NOSTRE PAÍS.

A més a més de la pàgina WEB de la recerca, que constituirà el portal-web de referència a Catalunya pel que fa a la utilització de la pissarra digital a les aules de classe, s'elaboraran 3/5 VÍDEOS de curta durada en els que es presentaran bons models d'utilització de la pissarra digital i es difondran per Internet i per televisió.

2.- FORMACIÓ. Formació en l'ús educatiu de la pissarra digital i en "didàctica digital" en general, dels 200 PROFESSORS que participaran a la recerca i que milloraran les pràctiques docents a les aules mitjançants el desenvolupament de processos de INVESTIGACIÓ EN L'ACCIÓ

Entre els instruments que s'utilitzaran per a facilitar els processos de formació i recerca-acció destaquem: la sessió de formació inicial, els dos seminaris de seguiment, l'assessorament continu on-line, el curs on-line sobre la pissarra digital (a la web), la pàgina web de la recerca i la llista de distribució de la comunitat virtual del professorat que participi a la recerca, els dos qüestionaris-informe i les entrevistes que promouran la reflexió sobre determinats aspectes del treball realitzat per cada professor...

Aquesta formació també tindrà un efecte amplificador, ja que a través del professorat que col.labori en la recerca s'estendrà a molts dels seus companys quan comentin el què estan fent a les seves classes amb la pissarra digital (els models d'utilització de la PD, els recursos educatius de suport, els avantatges que gaudeixen, les problemàtiques associades...). A més a més tindran a la seva disposició els recursos i la formació on-line de la web de la recerca.

3.- IDENTIFICACIÓ DE BONES PRÀCTIQUES. Identificació d'activitats d'ensenyament i aprenentatge amb la pissarra digital que facilitin de manera significativa la tasca docent i potenciïn els aprenentatges dels estudiants, en el marc de la metodologia didàctica MIE-CAIT (veure <http://peremarques.net/perfiles.htm#metologogia>), que emfatitza en 7 aspectes: el paper mediador del professorat, la individualització de l'ensenyament/tractament de la diversitat, l'avaluació/seguiment continu del progrés l'alumnat, la perspectiva constructivista de l'aprenentatge, l'activitat i autonomia dels estudiants, la interacció i el treball col.laboratiu, el suport tecnològic.

Els millors models d'utilització de la pissarra digital s'aniran recopilant a la web de la comunitat virtual de professors usuaris de la PD, i en alguns casos es recolliran en uns vídeos curts.

També s'identificaran es aspectes a considerar pels equips directius per tal de reduir al màxim les problemàtiques associades a la introducció de les pissarres digitals en els centres i assegurar la màxima funcionalitat de les infrastructures i l'interès del professorat en la seva utilització.

4.- RECURSOS EDUCATIUS. Recull de materials multimèdia d'interès educatiu en català existents a Internet i recopilació d'apunts altres materials didàctics elaborats pel professorat en 80 "Enciclopèdies Virtuals" (una enciclopèdia per a cada assignatura i curs de Primària, ESO Batxillerat).

Cada enciclopèdia serà coordinada per un professor que s'ofereixi a desenvolupar aquesta activitat o pels membres de l'equip de recerca d'aquest projecte. Les tasques del coordinador de cada enciclopèdia seran: establir l'índex de continguts, fer la recepció i revisió dels materials didàctics que trameti el professorat de tot Catalunya i ubicar-los en la base de dades dinàmica on-line que s'haurà creat en el marc d'aquest projecte.

AVALUACIÓ DELS RESULTATS. Es realitzarà, dins l'execució del projecte, mitjançant diversos sistemes:
.
1.- VALORACIÓ DEL PROFESSORAT (i alumnat) PARTICIPANT, prevista a la FASE-5.2.2 del projecte (veure: "pla de treball, i metodologia").Els 200 professors que participin en l'estudi valoraran al final les aportacions de la pissarra digital a la seva pràctica docent i als processos d'aprenentatge dels estudiants, la qualitat i utilitat de la formació rebuda i dels seminaris, la potencialitat didàctica de les bones pràctiques identificades i experimentades i la utilitat dels recursos educatius que s'ha posat a la va disposició al llarg de la recerca.

Per tal de recollir aquestes impressions, s'elaborarà una fitxa o formulari "ad hoc" que es gestionarà a través a través dels canals telemàtics de la comunitat virtual de professors usuaris de la PD a Catalunya. Aquesta informació es completarà amb algunes entrevistes a professors i alumnes.

2.- ´VALORACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA, prevista a la FASE-5.2.2 del projecte (veure: "pla de treball, i metodologia"). Els millors models d'utilització de la pissarra digital a les aules (bones practiques) i les Enciclopèdies Virtuals es difondran a tota la comunitat educativa catalana a través del portal-web de la comunitat virtual de professorat usuari de la pissarra digital a Catalunya(que tindrà enllaços al portal de la XTEC de la DGTI de la Generalitat de Catalunya), i es demanarà a tot el professorat interessat en el tema la seva opinió sobre la utilitat que consideren els hi pot aportar.

3.- AUTOAVAUACIÓ DELS INTEGRANTS DEL GRUP DE RECERCA, en una reunió presencial prevista a la FASE-5.3 del projecte (veure: "pla de treball, i metodologia"). A la vista del treball realitzat, de les conclusions de l'estudi i dels resultats obtinguts a tots els nivells (recollits a partir de les observacions directes dels integrants de l'equip de la investigació i de les dades proporcionades pels professors participants a la recerca), es prendran com a referència els objectius i resultats previstos inicialment i es valorarà en quina mesura s'han assolit.

PRESSUPOST

Dels 18.000 euros sol.licitats ens han concedit 7.200 euros, que segons el pressupost inicial s'aplicaran de la següent manera:

- Altres despeses:

- 1.800 euros de viatges (10 centres x 3 seminaris de formació x 60 euros)
- Hosting: enciclopèdies en català, llista de distribució dels 200 professors (uns 400 euros)

- Petit equipament:

- Adquisició d'una càmara de vídeo (amb entrada i sortida?) + trípode (uns 600 euros)
- Adquisició d'un videoprojector portàtil (uns 1.200 euros)
- Tal vegada adquisició d'un ordinador portàtil (500/1.400 euros)

- Material fungible:

- 400 CDs, vídeos...
- 400 fotocopies, altres

- Personal:

- Tal vegada contractació d'un becari a temps parcial (900 euros/mes)

A més a més comptem amb aportacions de les empreses:

- Pedagogia Interactiva (2.000 euros) s'aplicaran a despeses per a fer vídeos
- Edebé Digital (2.000 euros) Enciclopèdies Virtuals i diversos
- EMA SCP (2.000 euros) s'aplicaran a les Enciclopèdies Virtuals en català

MÉS INFORMACIONS SOBRE LA PISSARRA DIGITAL

QUÈ ENTENEM PER PISSARRA DIGITAL?. Considerem dos tipus de PISSARRA DIGITAL

- La pissarra digital (PD), integrada bàsicament per un videoprojector y un ordinador connectat a Internet, ës la nova infraestructura didàctico-tecnològica que esperem que aviat estigui a totes les aules de classe.

- Y la pissarra digital interactiva (PDI), que a més a més del videoprojector i l'ordinador connectat a Internet té un taulell tàctil a través del qual es pot interactuar amb l'ordinador i també escriure sobre ell amb un "rotulador especial" con ho faríem sobre una pissarra amb el guix. Proporciona més funcionalitats, però el seu cost fa que de moment no es pugui pensar en una difusió generalitzada a totes es aules.

ANTECEDENTS I ESTAT ACTUAL DELS CONEIXEMENTS SOBRE LA PD /BIBLIOGRAFIA

La "pissarra digital" (digital whiteboard) és un sistema tecnològic que està força estés entre les aules dels països més desenvolupats, i que es va començar a introduir a Catalunya ara fa uns tres anys a través de les dotacions "kit Internet a l'aula" de la DGTI del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

El curs 2002-2003, el Grup de Recerca "Didàctica y Multimèdia" de la UAB (DiM, dirigit pel professor Dr. Pere Marques, veure <http://dimglobal.net/> ) va realitzar un primer estudi pilot (sense cap tipus de finançament) al nostre país sobre "la pissarra digital a l'aula de classe" en els centres CEIP Pere Viver de Terrassa i IES Sant Quize, que havien estat dotats de 6 PD cadascun per la SGTI del Departament d'Ensenyament de ls Generalitat de Catalunya. Hi va participat TOT el professorat dels seus claustres, i els resultats (que es poden consultar a <http://peremarques.net/pdigital/es/estudpil.htm> ) van confirmar l'alt potencial de la PD per induir la renovació metodològica de la tasca docent de TOT el professorat.

Una mica abans, l'any 2001 el Grup de Recerca "Didàctica y Multimèdia" (DiM-UAB) ja havia iniciat una recerca a nivell de tot el territori espanyol (sense finançament públic però amb el patrocini d'empreses i el suport d'algunes Conselleries d'Educació) en la que actualment ja hi participen uns centenars de professors (veure <http://peremarques.net/pizarra.htm>). Els resultats que es van obtenint (l'estudi es perllongarà fins el 2006) confirmen l'entusiasme de TOT el professorat i el potencial d'innovació i renovació pedagògica d'aquest sistema didàctic-tecnològic que és la PD. Cal destacar aquí les aportacions del CRA d'Ariño (Aragó), pioner en la implantació d'aquesta tecnologia a les aules de classe, i el pla d'introducció generalitzada de la pissarra digital de La Rioja.

Finalment, també disposem de múltiples informacions d'altres països on s'han realitzat recerques i estudis que proporcionen resultats força positius i avalen la consideració de la pissarra digital a les aules de classe com una de les 3 bases tecnològiques de les "escoles del futur" (les altres son: les intranets de centre i les sales d'estudi multiús amb ordinadors connectats a Internet). En referenciem algunes en la següent bibliografia:

BECTA (British Education Communication and Technology Agency) (2003). What the research says about interactive whiteboards. <http://www.becta.org.uk/page_documents/research/wtrs_whiteboards.pdf>
BEELAND, William D. Beeland, Jr. Valdosta State University (2002). Student engagement, visual learning and technology: can interactive whiteboards help? <http://chiron.valdosta.edu/are/Artmanscrpt/vol1no1/beeland_am.pdf>
BELL, Mary Anne, Baylor University (1998). Teachers' Perceptions Regarding the Use of the Interactive Electronic Whiteboard in Instruction <http://www.smarterkids.org/research/paper6.asp>
BELL, Mary Anne, Sam Houston State University (2002). Why Use an Interactive Whiteboard? A Baker's Dozen Reasons!. Teacher's Net Gazette, 3 (1) January <http://teachers.net/gazette/JAN02/mabell.html>
BLESA, José Antonio (2002). Aulas autosuficientes.<http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/autosufi.htm>
BLESA, José Antonio (2002). Aulas Autosuficientes: primeros procesos de seguimiento y evaluación. <http://peremarques.net/arino.htm>
CARTER, A. (2002). Using interactive whiteboard with deaf children. <http://www.bgfl.org/bgfl/activities/intranet/teacher/ict/whiteboards/index.htm>
COX, Margaret; WEEB, Mary; ABBOTT, Chris, et. al. (2004) An Investigation of the Research Evidence Relating to ICT Pedagogy. <http://www.becta.org.uk/page_documents/research/ict_pedagogy04.pdf>
CONSEIL GÉNÉRAL DES LANDES. Un collegien, un portable. <http://www.cg40.fr/fr_vivre_nouv_techno_portables.asp>
DE GROOT, Marjon (2002). Multimedia Projectors: A Key Component in the Classroom of the Future. <http://www.thejournal.com/magazine/vault/A4056.cfm >
LEE, Mal; BOYLE, Maureen (2003). The Educational Effects and Implications of the Interactive Whiteboard Strategy of Richardson Primary School: a Brief Review <http://www.richardsonps.act.edu.au/RichardsonReview_Grey.pdf>
MARQUÈS GRAELLS, Pere (2002). La magia de la pizarra electrónica. Revista Comunicación y Pedagogía, nº 180. <http://peremarques.net/pissarra.doc>
MARQUÈS GRAELLS, Pere; CASALS BOSCH, Pilar (2002). La pizarra digital en el aula de clase, una de las tres bases tecnológicas de la escuela del futuro. Revista Fuentes, Universidad de Sevilla.
<http://peremarques.net/pizarra2.doc>
Mc. NEESE, Mary Nell, Ph.D., Department of Educational Leadership and Research, University of Southern Mississippi (2003). Acquisition and Integration of SMART Board™ Interactive Whiteboard Skills: Gender Differences Among College Faculty, Staff and Graduate Assistants.
<http://www.smarterkids.org/research/pdf/McNeese.pdf>
PROMETHEAN. Interactive whiteboards change teaching and learning approaches. <http://www.promethean.co.uk/case_studies/casestudy.htm> ;
<http://www.eep-edu.org/INNOVATIONS/Innovation_Profile/InnProf002.htm >
RUIZ TARRAGÓ, Ferran (1999) "Internet a l'aula", Revista de Física, volum 2, núm. 7, 2n semestre 1999, Societat Catalana de Física, Barcelona. ISSN: 1131-5326.
RUIZ TARRAGÓ, Ferran (2000) "Internet in the classroom and at home: the bridging role of publishers", Proceedings of The Internet Global Summit INET2000, Yokohama, Japan. ISBN: 1-891562-09-6.
SALA, Ramon (2002). La implantació de la pissarra electrònica a l'escola. <http://peremarques.net/sunion.htm>
SALA, Ramon (2002). La pizarra electrónica, dos experiencia y su contexto. Actas del III Encuentro de Inspectores de Educación. Barcelona . <http://peremarques.net/sunion2.doc>
SIERRA, Josi (2003). Una sencilla pizarra de plástico (ver smartborad.pdf). Publicado en el portal digital Berriak <http://www.berrikuntza.net/users/josi/berriak/smartboard.pdf>
SMITH, A (1999). Interactive whiteboard evaluation. MirandaNet. http://www.mirandanet.ac.uk/pubs/smartboards.htm
SMITH, Helen Smith, NGfL, Kent (National Grid for Learning) (2003).SmartBoard evaluation: 2001 <http://www.kented.org.uk/ngfl/whiteboards/index.html>
SOLVIE, Pamela A. (2004). The Digital Whiteboard: a Tool in Early Literacy Instruction Reading Teacher 57.5 (February 2004): 484-7. <http://www.smarterkids.org/research/paper13.asp>
WILSON, Cindy K.; JONES, Susan L.; HALL, John M. (2003). Aulas con un solo computador. Proyección del conocimiento . <http://www.eduteka.org/UnComputador.php> Revista Eduteka.

RESULTATS DE LES RECERQUES SOBRE LA PD A LES AULES DE CLASSE. Presentem a continuació una síntesi dels resultats obtinguts a la recerca inicial realitzada el 2002 des del Grup DiM-UAB (veure més a <http://peremarques.net/pdigital/es/estudini.htm> ), que coincideixen bàsicament amb els obtinguts a les recerques realitzades a diversos països i ressenyades a la bibliografia anterior:

- Aportacions (en les que es basa el seu atractiu i potencial de renovació pedagògica):

- Suposa una font inesgotable d'informació multimèdia i interactiva disponible de manera IMMEDIATA a l'aula que permet aprofitar didàcticament molts materials realitzats per professors, alumnes i persones alienes al món educatiu. També facilita la integració de l'actualitat mediàtica i la cultura audiovisual a les activitats educatives de la classe
- Suposa la integració de l'ús de les TIC a les activitats que es realitzen habitualment a classe: buscar i seleccionar informació, realitzar treballs multimèdia i presentar-los públicament als companys...
- Possibilita que les classes puguin ser més vistoses i audiovisuals, facilitant als estudiants el seguiment de les explicacions del professorat.
- Possibilita l'ús col·lectiu a classe dels canals telemàtics de comunicació (correu electrònic, xat, videoconferència...), amb els quals es poden establir comunicacions amb altres estudiants, especialistes, centres... de tot el món.
- Els estudiants, en general, estan més atents, motivats i interessats. Comprenen millor els continguts curriculars, ja que el tradicional estudi sobre el paper imprès ara es complementa amb la visualització comentada de múltiples materials multimèdia (que a vegades podran tornar a revisar a casa seva o a la sala d'estudi "Internet" del centre).
- Els estudiants poden estar més actius a les classes: presentació colectiva i discusió dels treballs que han realitzat (de manera individual o col.laborativa), presentació comentada de pàgines web d'interès per a l'assignatura que hagin trobat...
- El professorat augmenta els instruments i recursos al seu abast per desenvolupar pràctiques docents variades i disposa de més recursos per al tractament de la diversitat. A més a més pot mostrar a classe materials didàctics i exercicis que després encarregarà fer als alumnes que ho necessitin.

- Condicionants i problemàtiques associades (a més a més de disposar de PD a classe)

- Tot i que la PD resulta MOLT FÀCIL d'utilitzar, el professorat necessita una formació didàctico-tecnològica inicial
- El professorat ha de disposar de RECURSOS educatius de suport al seu abast (presentacions multimèdia, animacions, esquemes, fotos, vídeos, exercicis autocorrectius...), els ha de conèixer i en cada circumstàcia ha de seleccionar els més adequats per assolir els objectius educatius que pretén.
- Cal que el professorat tingui VOLUNTAT d'adaptació al canvi (a les exigències de l'actual societat de la informació) i de millorar les seves pràctiques docents habituals
- La direcció del centre ha de recolzar la implantació d'aquest sistema didàctrico-tecnològic que és la PD.

- Principals models d'utilització. Actualment els principals models d'utilització de la PD a l'aula són els següents:

- Suport a les explicacions del professorat: classes magistrals, presentació d'activitats a realitzar, presentació de recursos pel tractament de la diversitat...
- Suport a les explicacions dels alumnes sobre determinats temes de les assignatures, pàgines web
d'interès que han trobat, presentació col.lectiva de treballs que han realitzat...
- Suport a debats: mitjançant la PD es poden presentar "arguments", la PD es pot usar per escriure (i anar modificant amb comoditat al llarg del debat) les aportacions i les conclusions..
- Videoconferències i comunicacions col.lectives on line a classe.
- Revisió i comentari de noticies d'actualitat de la premsa digital
- Correcció col.lectiva a classe dels exercicis que han fet els alumnes prèviament a classe o a casa. Cal tenir present que si la PD disposa també d'una petita webcam es pot projectar el contingut de les llibretes de classe o qualsevol document en paper