CONTEXTO

Nombre del centro

Localidad donde está ubicado el centro

Entorno sociocultural del centro

Bajo

Medio

Medio alto/alto

Nº aproximado de alumnos en total

menos de 150

entre 150 y 600

entre 600 y 1200

más de 1200

*Alumnos que requieren “Educación Compensatoria”

menos del 5%

entre 5% y 10%

entre 10% y 20%

entre 20% y 30%

más del 30%

Tasa de fracaso escolar

inferior al 5%

por encima del 5%, pero se está logrando una notable reducción de la misma

Niveles educativos que se imparten.

1.Infantil

2.Primaria

3.ESO

6.Educación Especial

4.Bachillerato

7.Universidad

5FP

8.Formación de adultos

Nombre de la persona de contacto

e-mail de la persona de contacto

ASPECTOS CURRICULARES: OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTRUCTURA

-*¿El centro se entiende como COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (alumnos, profesores, familias…) con un PROYECTO EDUCATIVO orientado al bienestar y desarrollo del potencial de aprendizaje de cada alumno en un clima de respeto y buena convivencia?

nada o un poco

bastante

mucho

¿El currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL?

¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre autoconocimiento GESTIÓN EMOCIONAL, mindfulness...?

¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de estudio, metacognición, TBL -rutinas de pensamiento-, pensamiento crítico, creatividad…)

¿El centro y los profesores prestan una especial atención a la formación en VALORES (afecto, responsabilidad, esfuerzo, generosidad, igualdad de género…) de los estudiantes?

¿Se han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de conflictos, mediación, oratoria, teatro...)?

-¿Están previstas actividades orientadas a facilitar la transición entre etapas "primaria-ESO-secundaria"?

.-¿Se han reorganizado los ciclos (pe: P1-P2, P3-P4-P5, P6-E1-E2, E3-E4)?

USO DE RECURSOS TIC E INFRAESTRUCTURAS FÍSICAS

.-¿El uso de las TIC se orienta a  construir una cultura/alfabetización digital y audiovisual y también a mejorar procesos de aprendizaje?

nada o un poco

bastante

mucho

*-¿Las aulas son entornos de aprendizaje acogedores y polivalentes, con mobiliario móvil?

¿Hay espacios-aula modulables (tabiques/ separadores móviles…) y se utilizan cuando conviene (crear entornos de trabajo, trabajo separado o conjunto de dos grupos o cursos)?

¿Se utiliza la biblioteca? Posibles funciones: consulta y préstamo de libros, centro de recursos multimedia, entorno para realizar proyectos, espacio de estudio personal…

*¿Se aprovechan los recursos del entorno físico (Museos, Ayuntamiento…)?

ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS: escuela activa, evaluación bimodal, equipo docente

-¿Se crean entornos de trabajo seguros y ordenados, con actividades claras, motivadoras y emocionalmente positivas para los alumnos (retos de su interés y a su alcance)? 

nada o un poco

bastante

mucho

¿Se fomentan metodologías activas para "aprender haciendo" (aplicar, transferir conocimiento, descubrir, resolver, crear...) frente a la simple memorización de contenidos?

¿Se incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL) de los alumnos?

¿El profesorado adopta un rol de mediador y asesor en los aprendizajes que van construyendo los alumnos más que el rol tradicional de transmisor /evaluador de información?

¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS COOPERATIVOS (significativos, interdisciplinares, sobre retos/problemas) entre las actividades de los alumnos?

¿En la medida de lo posible se suelen incluir elementos lúdicos (una cierta gamificación) en las actividades de aprendizaje?

¿Se aplica el CURRÍCULUM /EVALUACIÓN  BIMODAL? Las actividades prácticas se pueden hacer con apuntes..

-¿Se van evaluando todos los avances: en los aprendizajes y también en el desarrollo personal, convivencia, satisfacción...?

 ¿Se realiza una evaluación formativa continua para aprender del error? El proceso de mejora también cuenta en la nota, no solo los resultados de los exámenes.

¿Los alumnos participan en algunas decisiones, elaboración de normas y resolución de conflictos (mediadores, jueces, comisiones de convivencia…)?

-¿Las aulas están abiertas a otros profesores, colaboración de las familias...?

 ¿Hay reuniones periódicas de coordinación (vertical/horizontal), y para compartir recursos y buenas prácticas, entre docentes? EL PROFESORADO TRABAJA EN EQUIPO

*¿Hay una organización flexible y eficaz al servicio del aprendizaje?

*¿Se confía en el potencial de los alumnos y progresivamente se les va dando más autonomía de aprendizaje (autoevaluación, autorregulación, contratos de trabajo...)?

PERSONALIZACIÓN Y TUTORÍA: tutoría, orientación personal/académica, tratamiento de la diversidad

¿Los profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal), emociones  y cognitivos de sus alumnos y las inteligencias múltiples?

nada o un poco

bastante

mucho

 ¿Los profesores  PERSONALIZAN LAS TAREAS (adaptaciones, REFUERZOS, apoyos extra, MÚLTIPLES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS...) según los saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas? INCLUSIVIDAD

¿Cuándo conviene se trabaja con grupos, horarios y programas flexibles? Se rompe la rigidez de los horarios y grupos fijos.

¿En algunos casos se DESDOBLAN las clases (en grupos reducidos) o se realiza co-docencia (varios profesores en la misma aula, asignaturas compartidas)?

-¿Hay aula de acogida para alumnos recién llegados al país?

 ¿Se aplica el APRENDIZAJE SERVICIO (ApS) en el aula (aprendizaje cooperativo, tutoría entre iguales, asesoría entre alumnos, co-evaluación…)? El alumno que sabe ayuda al que no sabe.

  ¿La TUTORIA (y el Plan de Acción Tutorial, PAT) se considera “esencial” en la labor docente para conocer al alumnado, facilitar le autoconocimiento, confianza y motivación, y para la detección precoz de dificultades?

-¿Se realiza un “plan personal de mejora” (orientación y seguimiento) para cada alumno que considera su situación y evolución (académica, emocional…)? ORIENTACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA

-¿Se hace un especial seguimiento a los alumnos en situación de riesgo (salud, tóxicos, amistades, absentismo, TDAH, TEA, dislexia, altas capacidades…)?

-¿El centro cuenta con el apoyo de un orientador y/o asesor psicopedagógico? ORIENTACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA

COMPROMISO, FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO: la formación es un proceso continuo que requiere asesoramiento continuo

-¿El profesorado comparte el objetivo educativo y formativo del centro y está comprometido con él y con el logro de los aprendizajes por los alumnos?

nada o un poco

bastante

mucho

 ¿El profesorado recibe apoyo “just in time” cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un profesor del centro o experto externo)

 ¿Hay un plan de formación continua en Didáctica  y TIC que considera necesidades y peticiones del profesorado (motivar, tutoría, gestión/control de aula, diversidad, proyectos, a. cooperativo, evaluación, nuevos recursos)?

-¿Hay profesores de apoyo para atender desdoblamientos, co-docencia, aula de acogida...?

 ¿Los profesores comparten recursos y participan en proyectos de innovación (con universidades y otras instituciones), asisten a jornadas y visitas a otros centros, están en redes docentes?

 ¿Se fomenta la formación entre profesores (compartir buenas prácticas y recursos, habilidades TIC, grupos de trabajo de profesores, jornadas de reflexión a fin de curso, debates pedagógicos...)?

 - ¿Se va orientando al profesorado para que sean "investigadores en su aula" (experimentar y autoevaluar su práctica para  mejorar resultados)?

*¿El profesorado dispone de tiempos de “no docencia” para atención personalizada, coordinación, crear contenidos, investigar…?

*¿Se cuanta con el apoyo de la Inspección Educativa, Servicios Sociales y EAP locales …?

*¿La plantilla del profesorado es estable?

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS)

Además de las reuniones de tutoría

-¿El clima del centro (cercanía, afecto, respeto…) y sus canales comunicativos (presenciales y on-line) facilita la implicación y la colaboración con las familias y entre ellas, hablar y resolver problemas…

-¿Hay una “carta de compromiso educativo” de las familias y el centro asumiendo que la educación es un continuo (24x365), tarea de ambos, en la que han de colaborar?

 ¿Varias veces al curso los profesores tutores convocan reuniones de padres? (informar de lo que se hace y las normas, cambiar impresiones, acordar tareas y apoyos para los alumnos…)

nada o un poco

bastante

mucho

 ¿Si conviene, los padres participan en las clases? (para ayudar en alguna actividad, hablar de su profesión, participar en grupos interactivos, co-evaluación…)

 ¿Se proporcionan  sesiones de formación y orientación a las familias? Escuela de Padres (seguridad en Internet, educación de los hijos, alimentación y salud…)

¿Hay padres “vocales de aula”/delegados, en contacto con los demás padres del aula y con el AMPA y la dirección?