PLANTILLA PARA ESTIMAR EL IVEL DE INNOVACIÓN DE UN CENTRO (Pere
Marquès, 8,2018
)
CONTEXTO |
|
|||||||
Nombre del
centro |
|
|
|
|
|
|
||
Localidad
donde está ubicado el centro |
|
|
|
|
|
|
||
Nº
aproximado de alumnos en total |
menos
de 150 |
entre
150 y 600 |
entre
600 y 1200 |
más de
1200 |
|
|
||
+++Alumnos
que requieren “Educación Compensatoria” |
menos
del 5% |
entre
5% y 10% |
entre
10% y 20% |
entre
20% y 30% |
más
del 30% |
|||
Aproximadamente
cuantos alumnos hay que "trabajen poco" o que "no
trabajen" |
ninguno,
trabajan bastante |
menos
del 10% |
entre
10% y 20% |
entre
20% y 30% |
más
del 30% |
|
||
Nombre de
la persona de contacto |
|
|
|
|
|
|
||
Niveles
educativos que se imparten. Si las
actuaciones orientadas a la innovación que se realizan en cada nivel
educativo son MUY distintas convendrá rellenar un cuestionario distinto para
cada nivel que se imparta. |
1.- Infantil |
2.- Primaria |
3.- ESO 6.-Educación Especial |
4.- Bachillerato 7.-Universidad |
5.- FP 8.-Formación de adultos |
|
||
e-mail de
la persona de contacto |
|
|
|
|
|
|
||
INNOVACIONES CURRICULARES: OBJETIVOS, CONTENIDOS, ESTRUCTURA |
|||||
+++¿El
centro se entiende como COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (alumnos, profesores,
familias…) con un PROYECTO EDUCATIVO orientado al bienestar y desarrollo del
potencial de aprendizaje de cada alumno en un clima de respeto y buena
convivencia? |
|
nada o
un poco |
bastante |
mucho |
|
+++¿Están
previstas actividades orientadas a facilitar la transición entre etapas
"primaria-ESO-secundaria"? |
|
|
|
|
|
¿En los últimos años se ha realizado una
revisión del Proyecto Educativo de Centro, PEC? |
|
nada o
un poco |
bastante |
mucho |
|
*¿El
currículum se organiza con un enfoque COMPETENCIAL? |
|
|
|
|
|
*¿El
currículum de los cursos se ha organizado (total o parcialmente) alrededor de
proyectos interdisciplinarios que integran el contenido de algunas
asignaturas (que desaparecen)? CURRÍCULUM POR PROYECTOS |
|
|
|
|
|
¿En los últimos años los “equipos docentes”
han revisado los objetivos y
contenidos de cada curso y materia (actualización, integración competencias
transversales...)? |
|
|
|
|
|
*¿Se han
integrado proyectos interdisciplinares en el currículum de cada curso? |
|
|
|
|
|
¿Las inteligencias múltiples están presentes
en las competencias que integran el currículum de cada curso? |
|
|
|
|
|
¿Se ha integrado la competencia audiovisual
y digital en el currículum de los cursos (edición audio/vídeo, recursos TIC,
buscar información, comunicarse, redes, seguridad en Internet…)? |
|
|
|
|
|
¿Se dan asignaturas en inglés (AICLE /
CLIL)? PLURILINGÜISMO |
|
|
|
|
|
¿Se han integrado en el currículum de los
cursos sesiones sobre autoconocimiento (gestión emocional, mindfulness...)? |
|
|
|
|
|
¿Se han integrado en el currículum de los
cursos sesiones para cultivar el desarrollo intelectual? (técnicas de
estudio, metacognición, TBL -rutinas de pensamiento-, pensamiento crítico,
creatividad…) |
|
|
|
|
|
-¿El centro y los profesores prestan una
especial atención a la formación en valores de los estudiantes (afecto,
responsabilidad, esfuerzo, generosidad, igualdad de género…)? |
|
|
|
|
|
-¿Se han integrado en el currículum de los
cursos sesiones sobre habilidades sociales y comunicativas (resolución de
conflictos, mediación, oratoria, teatro...)? |
|
|
|
|
|
*¿Se
realizan actividades con los alumnos para integrar la escuela en el barrio y
de compromiso social (proyectos comunitarios
de aprendizaje servicio)? |
|
|
|
|
|
+¿Hay
un plan lingüístico y de fomento de la lectura a nivel de centro? |
|
|
|
|
|
+ ¿En
currículum de los cursos o como extraescolar hay actividades de robótica y
programación educativa, talleres MAKER (impresión 3D…)? |
|
|
|
|
|
+++¿Se
han integrado en el currículum de los cursos sesiones de empreneduría
(iniciativa y toma de decisiones, autoconfianza, flexibilidad, liderazgo…)? |
|
|
|
|
|
¿Se
han integrado en el currículum de los cursos sesiones sobre otros temas como
por ejemplo: Por ejemplo: STEM, ajedrez,
realidad aumentada,… Especificar cuales: |
INTEGRACIÓN DE LOS RECURSOS TIC E INFRAESTRUCTURAS FÍSICAS |
|||||
¿Hay una adecuada cobertura y ancho de banda de Internet en
el centro? |
|
nada o
un poco |
bastante |
mucho |
|
¿Hay pizarra digital (PD = videoproyector,
gran monitor o PDI) en las aulas? |
|
|
|
|
|
¿Los profesores que tienen pizarra digital
(PD = videoproyector, gran monitor, PDI)
la utilizan? |
|
|
|
|
|
¿El centro tiene plataforma educativa y se
usa? (un EVA, Moodle, campus on-line con espacios aprendizaje+ contenidos+
correo + almacenamiento + ofimática)? |
|
|
|
|
|
¿El centro tiene plataforma de gestión?
(también se usa en gestión de tutoría: expedientes, notas…) |
|
|
|
|
|
¿Hay algunos dispositivos digitales (DD =
portátiles, tabletas) de apoyo en las
aulas? |
|
|
|
|
|
¿Hay aulas 1x1 donde cuando es necesario cada alumno
dispone de un portátil o tableta (DD personal del alumno o carros de DD)? |
|
|
|
|
|
¿Cuando los alumnos tienen un DD (portátil o
tableta) los profesores hacen que los usen para hacer actividades en el aula? |
|
|
|
|
|
¿En trabajos en grupo se usan a veces
documentos compartidos y otros espacios online colaborativos? |
|
|
|
|
|
¿Los profesores se mueven por las aulas del
centro con su DD (portátil o tableta)? |
|
|
|
|
|
¿Los profesores hacen que los alumnos
utilicen libros y contenidos digitales? |
|
|
|
|
|
¿Las aulas tienen su “web/blog de aula”?
(suelen enlazarse a la web de centro) |
|
|
|
|
|
¿El centro dispone de un portal web de
centro? |
|
|
|
|
|
¿El centro tiene un profesor coordinador
TIC? |
|
|
|
|
|
¿Existe un plan de mantenimiento de los
recursos TIC? (puede tener un técnico informático o externalizarlo) |
|
|
|
|
|
¿Hay normativa de uso de recursos TIC (DD, Internet…) y de averías? |
|
|
|
|
|
¿El centro tiene un plan de integración
progresiva de las TIC? |
|
|
|
|
|
-¿En ocasiones se utilizan los smartphones
de los alumnos para realizar actividades de aprendizaje? |
|
|
|
|
|
* ¿Se
utiliza la biblioteca? Posibles
funciones: consulta y préstamo de libros, centro de recursos multimedia,
entorno para realizar determinados proyectos, espacio de estudio personal… |
|
|
|
|
|
+++¿Se
aprovechan los recursos del entorno físico (Museos, Ayuntamiento…)? |
|
|
|
|
|
+++¿¿Hay
alguna aula MAKER o rincones MAKER en algunas aulas (con elementos de
robótica, impresora 3D…)? |
|
|
|
|
|
ccc¿Las
aulas son entornos de aprendizaje acogedores y polivalentes, con mobiliario
móvil? |
|
|
|
|
|
ccc¿Hay
espacios-aula modulables (tabiques/ separadores móviles…) y se utilizan
cuando conviene (crear entornos de trabajo, trabajo separado o conjunto de
dos grupos o cursos)? |
|
|
|
|
|
-Además de
las aulas de clase 1x1 y los carros de portátiles, ¿hay seminarios y aulas de
informática con ordenadores que se utilizan en algunas actividades? |
no
tiene estos seminarios y aulas de informática |
se
utilizan poco |
se
utilizan bastante |
se
utilizan mucho |
|
En
Infantil y Primaria, ¿hay pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas? |
|
no o
solo en alguna aula |
en
bastantes aulas |
en
muchas aulas |
|
¿Además de
cámaras de foto y vídeo, qué otros recursos TIC se utilizan bastante o mucho
en el centro? Indicar cuales: Por
ejemplo: cámaras de documentos, laboratorios de idiomas... Especificar cuales: |
|||||
Si en
algunos cursos y actividades a veces los alumnos usan sus smartphones, ¿qué
hacen con ellos?, ¿qué tareas realizan? |
RENOVACIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZACIÓN AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE:
escuela activa, evaluación bimodal, equipo docente |
|||||
¿Se aplica el CURRÍCULUM/EVALUACIÓN BIMODAL? Supone una evaluación diferenciada de los aspectos conceptuales y las
competencias. |
|
nada o
un poco |
bastante |
mucho |
|
¿El profesorado adopta un rol de mediador y
asesor en los aprendizajes que van construyendo los alumnos más que el rol
tradicional de transmisor /evaluador de información? |
|
|
|
|
|
+++¿Se
crean entornos de trabajo seguros y ordenados, con actividades claras, motivadoras
y emocionalmente positivas para los alumnos (retos de su interés y a su
alcance)? |
|
|
|
|
|
¿Se incluyen el ABP/PBL y PROYECTOS
COOPERATIVOS
(significativos, interdisciplinares, sobre retos/problemas) entre las
actividades de los alumnos? |
|
|
|
|
|
¿La corrección de los proyectos y algunos
otros trabajos de los alumnos se hace entre toda la clase mediante
exposiciones públicas de los alumnos (en la pizarra digital,
videoproyector...)? |
|
|
|
|
|
¿Se confía en el potencial de los alumnos y
progresivamente se les va dando más autonomía de aprendizaje (autoevaluación,
autorregulación, contratos de trabajo...)? |
|
|
|
|
|
¿Se realiza una evaluación formativa
continua para aprender del error, con feed back (sobre el proceso y el resultado) orientado a
lograr el éxito del alumno? |
|
|
|
|
|
+++¿Se van
evaluando todos los avances: en los aprendizajes y también en el desarrollo personal,
convivencia, satisfacción...? |
|
|
|
|
|
*¿Los
alumnos participan en algunas decisiones, en la elaboración de normas y en la
resolución de conflictos (mediadores, jueces, comisiones de convivencia…)? |
|
|
|
|
|
¿Cada profesor tiene su espacio docente
on-line con recursos para sus alumnos
(web o blog docente o de materia)? |
|
|
|
|
|
Cuándo los alumnos tienen un DD
(tableta/netbook) : ¿además de usarlo como libro de texto y ejercicios lo
usan para buscar información, elaborar trabajos, comunicarse y difundir…? |
|
|
|
|
|
¿Se aprovechan los aprendizajes informales y
se realizan actividades fuera del centro (excursiones, visitas a museos,
empresas y otros lugares del
contexto)? |
|
|
|
|
|
¿Hay reuniones periódicas de coordinación, y
para compartir recursos y buenas prácticas, entre docentes? EL
PROFESORADO TRABAJA EN EQUIPO |
|
|
|
|
|
¿Los últimos años se han actualizado los
recursos (libros, contenidos digitales, apps…) que se utilizan en clase? |
|
|
|
|
|
-¿En la medida de lo posible se suelen
incluir elementos lúdicos (una cierta gamificación) en las actividades de
aprendizaje? |
|
|
|
|
|
-¿Se fomenta la autoevaluación por parte de
los alumnos (mediante ejercicios/cuestionarios autocorregibles,
solucionarios, rúbricas, dianas, portafolios...)? |
|
|
|
|
|
-¿Se fomenta que los alumnos se vayan
construyendo un entorno de apoyo al aprendizaje de las distintas asignaturas
(apuntes, memoria auxiliar, PLE...)? |
|
|
|
|
|
-¿Se fomentan metodologías activas para "aprender
haciendo" (aplicar, transferir conocimiento, descubrir, resolver,
crear...) frente a la simple memorización de contenidos? |
|
|
|
|
|
*¿Se
incentiva la curiosidad (formularse preguntas), la creatividad y el
pensamiento científico/crítico (buscar i contrastar respuestas, TBL) de los
alumnos? |
|
|
|
|
|
*¿Algunos
trabajos de los alumnos se exponen en las webs y paredes de clase y del
centro? |
|
|
|
|
|
+ ¿Los
alumnos participan en proyectos intercentros o internacionales (eTwinning,
MSchool, estancias en el extranjero...)? |
|
|
|
|
|
+ ¿Hay
aulas temáticas y/o en las clases se organizan rincones y ambientes de
aprendizaje? |
|
|
|
|
|
+++¿Se
hacen algunas sesiones de “grupos interactivos” con el apoyo de voluntarios
(padres…)? |
|
|
|
|
|
+++¿Las
aulas están abiertas a otros profesores, colaboración de las familias...? |
|
|
|
|
|
+++¿Hay
una organización flexible y eficaz al servicio del aprendizaje? |
|
|
|
|
|
¿Qué otras
metodologías didácticas se utilizan bastante o mucho por los profesores?. Por
ejemplo: visual thinking, webquest, periódico/radio/TV escolar... También
podemos incluir aquí la clase inversa (entendiendo por tal poner deberes
"de estudiar" en casa - vídeos, materiales con orientaciones del
docente- para reducir las clases magistrales y así disponer de más tiempo
para aplicar metodologías activas en clase), buen sistema en bachillerato y
FP, pero cuestionado por algunos en primaria y ESO por suponer "poner
deberes" de forma habitual a todos los alumnos. |
PERSONALIZACIÓN Y TUTORÍA: tutoría, orientación personal/académica,
tratamiento de la diversidad |
|||||
¿Los
profesores consideran los estilos perceptivos (visual, verbal),
emociones y cognitivos de sus alumnos
y las inteligencias múltiples? |
|
nada o
un poco |
bastante |
mucho |
|
¿Los
profesores PERSONALIZAN
LAS TAREAS
(adaptaciones, REFUERZOS, apoyos extra, MÚLTIPLES ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS...) según
los saberes previos de los alumnos y sus intereses y necesidades educativas? INCLUSIVIDAD |
|
|
|
|
|
¿Cuándo
conviene se trabaja con grupos, horarios y programas flexibles? Se rompe la rigidez de los horarios y
grupos fijos. |
|
|
|
|
|
-¿En
algunos casos se DESDOBLAN las clases (en grupos reducidos) o se realiza
co-docencia (varios profesores en la misma aula, asignaturas compartidas)? |
|
|
|
|
|
+++¿Hay
aula de acogida para alumnos recién llegados al país? |
|
|
|
|
|
¿Se aplica
el APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA (aprendizaje
cooperativo, tutoría/ asesoría entre alumnos, co-evaluación…)? |
|
|
|
|
|
*¿Los
alumnos mayores apadrinan y ofrecen cierta formación a los de cursos inferiores? |
|
|
|
|
|
¿La TUTORIA (y el Plan de Acción Tutorial,
PAT) se considera “esencial” en la labor docente para conocer al alumnado, facilitarle
autoconocimiento, confianza y motivación, y para la detección precoz de
dificultades? |
|
|
|
|
|
+++¿Se realiza
un “plan personal de mejora” (orientación y seguimiento) para cada alumno que
considera su situación y evolución (académica, emocional…)? ORIENTACIÓN
PERSONAL Y ACADÉMICA |
|
|
|
|
|
+++¿Se
hace un especial seguimiento a los alumnos en situación de riesgo (salud,
tóxicos, amistades, absentismo, TDAH, TEA, dislexia, altas capacidades…)? |
|
|
|
|
|
ccc-¿El centro cuenta con el apoyo de un
orientador y/o asesor psicopedagógico? ORIENTACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA |
|
|
|
|
|
COMPROMISO, FORMACIÓN Y APOYO AL PROFESORADO: la formación es un proceso
continuo que requiere asesoramiento continuo |
|||||
+++¿El
profesorado comparte el objetivo educativo y formativo del centro y está
comprometido con él y con el logro de los aprendizajes por los alumnos? |
|
|
|
|
|
¿El profesorado recibe apoyo “just in time”
cuando tiene un problema de gestión de clase o uso de las TIC? (por un
profesor del centro o experto externo) |
|
nada o
un poco |
bastante |
mucho |
|
¿Hay un plan de formación continua en
Didáctica y TIC que considera
necesidades y peticiones del profesorado (motivar, tutoría, gestión/control
de aula, diversidad, proyectos, a. cooperativo, evaluación, nuevos recursos)? |
|
|
|
|
|
¿Se informa al profesorado de jornadas,
cursos, libros, revistas, y nuevos recursos (en sala profesores, web de
centro)? |
|
|
|
|
|
¿Los profesores comparten recursos y
participan en proyectos de innovación (con universidades y otras
instituciones), asisten a jornadas y visitas a otros centros, están en redes
docentes? |
|
|
|
|
|
¿Los profesores tienen una adecuada
competencia digital docente? (A=básica de todo ciudadano + B=específica de
profesor) |
|
|
|
|
|
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico de la pizarra digital (PD)? |
|
|
|
|
|
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico de la plataforma de centro? |
|
|
|
|
|
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico de los portátiles, tabletas y otros
dispositivos digitales (DD)? |
|
|
|
|
|
¿Se ha proporcionado formación a los
profesores sobre el uso didáctico (y creación) de los libros y contenidos educativos
digitales? |
|
|
|
|
|
- ¿Se fomenta la formación entre profesores (compartir
buenas prácticas y recursos, habilidades TIC, grupos de trabajo de
profesores, jornadas de reflexión a fin de curso, debates pedagógicos...)? |
|
|
|
|
|
-¿El centro cuenta con el apoyo de un
orientador y/o asesor psicopedagógico? ORIENTACIÓN PERSONAL Y ACADÉMICA |
|
|
|
|
|
- ¿Se va orientando al profesorado para que sean
"investigadores en su aula" (experimentar y autoevaluar su práctica
para mejorar resultados)? |
|
|
|
|
|
+ ¿La
dirección apoya (económicamente, liberar clases...) los proyectos innovadores
y la formación "a medida" que solicitan los profesores? |
|
|
|
|
|
+++¿Hay
profesores de apoyo para atender desdoblamientos, co-docencia, aula de
acogida...? |
|
|
|
|
|
+++¿El
profesorado dispone de tiempos de “no docencia” para atención personalizada,
coordinación, crear contenidos, investigar…? |
|
|
|
|
|
+++¿Se
cuanta con el apoyo de la Inspección Educativa, Servicios Sociales y EAP
locales …? |
|
|
|
|
|
+++¿La
plantilla del profesorado es estable? |
|
|
|
|
|
¿Qué otra
formación y apoyo se ofrece al profesorado? Especificar |
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
(caso de alumnos menores de 18 años) Además de los aspectos que se
citan, se da por supuesto que se utilizan los canales de comunicación
tradicionales (atención personalizada, teléfono, correo ordinario, SMS,
tablón informativo, la “agenda del alumno”…) |
|||||
+++¿El
clima del centro (cercanía, afecto, respeto…) y sus canales comunicativos
(presenciales y on-line) facilita la implicación y la colaboración con las
familias y entre ellas, hablar y resolver problemas… |
|
|
|
|
|
+++¿Hay
una “carta de compromiso educativo” de las familias y el centro asumiendo que
la educación es un continuo (24x365), tarea de ambos, en la que han de
colaborar? |
|
|
|
|
|
¿Varias veces al curso los profesores
tutores convocan reuniones de padres? (informar de lo que se hace y las
normas, acordar tareas y apoyos para los alumnos, cambiar impresiones …) |
|
nada o
un poco |
bastante |
mucho |
|
¿Al inicio y al final de curso, y siempre
que es necesario, los profesores llaman a una tutoría con su hijo a las
familias? |
|
|
|
|
|
¿Los padres colaboran con los profesores?
(van a las reuniones de padres y tutorías, siguen sus orientaciones…) |
|
|
|
|
|
¿Si conviene, los padres participan en las
clases? (para ayudar en alguna actividad, hablar de su profesión, participar
en grupos interactivos…) |
|
|
|
|
|
¿Se proporcionan sesiones de formación y orientación a las
familias? Escuela de Padres (seguridad en Internet, educación de los hijos,
alimentación y salud…) |
|
|
|
|
|
¿Se usa
también el e-mail y la plataforma o web/blog de centro o red social de aula (Class
Dojo…) para la comunicación entre familias y profesores/tutores y para que
puedan hacer gestiones (temas comedor, enfermedad...)? |
|
|
|
|
|
-¿Existe un AMPA (Asociación de Madres y
Padres) que organiza actividades
extraescolares y tiene reuniones con dirección? |
|
|
|
|
|
*¿Hay
comisiones mixtas de padres y profesores (a veces con alumnos)para organizar
actividades, gestionar servicios (biblioteca, comedor,…), aportar ideas…? |
|
|
|
|
|
*¿Hay
padres “vocales de aula”/delegados, en contacto con los demás padres del aula
y con el AMPA y la dirección? |
|
|
|
|
|
+ ¿Se
realizan fiestas y celebraciones (puertas abiertas, semana cultural...) que
favorecen la relación familia-escuela? |
|
|
|
|
|
+¿Se
fomenta que las familias de cada curso tengan su propio espacio on-line (web,
WhatsApp, Facebook, Twitter…) de relación/ información, recursos…? |
|
|
|
|
|
¿Qué
otros canales de colaboración familia-escuela se tienen establecidos.
Especificar. No hace falta citar los canales tradicionales de
comunicación (tablón de anuncios,
correo ordinario, teléfono, SMS…) que ya consideramos que se utilizarán |
PLAN DE INNOVACIÓN / MEJORA DEL CENTRO Y AJUSTES ORGANIZATIVOS |
|||||
¿Hay un plan de innovación de centro
(generalmente a 3 o 5 años) con los 3 ejes: curricular, metodológica y
tecnológica? |
|
nada o
un poco |
bastante |
mucho |
|
¿Hay un coordinador o departamento de
innovación en el centro? (asesora el diseño del plan, lo gestiona, lo
evalúa…) |
|
|
|
|
|
¿Está previsto evaluar anualmente la
implementación del plan y su impacto?
(cambio de prácticas docentes, mejoras en los aprendizajes...) |
|
|
|
|
|
-¿Cuántos
años hace que el centro está innovando estableciendo sus planes de innovación
y mejora? No se considera aquí el que
profesores o grupos de profesores realicen innovaciones en sus aulas. La
pregunta se refiere a “innovaciones a nivel de centro” que impliquen a todos
o casi todos los profesores. |
esperamos
empezar el próximo curso |
hemos
empezado este curso |
entre
2 y 5 años |
entre
5 y 10 años |
más de
10 años |
¿Qué
otras innovaciones organizativas relevantes se han implementado en el centro?
Por ejemplo: acreditación institucional de calidad (EFQM, ISO…), remodelación
de espacios (por proyectos, libre uso de los alumnos…) Especificar |
IMPACTO DE LAS INNOVACIONES de los
últimos 3 años: RESULTADOS OBTENIDOS El sentido que tienen innovar es
lograr mejorar la formación de los
alumnos y su rendimiento académico, así como optimizar el funcionamiento e
imagen del centro y mejorar la satisfacción y profesionalidad de los
profesores y el persona en general. |
|||||
¿Se
observan mejoras en los
aprendizajes de los alumnos?
(conocimientos teóricos, competencias…) |
No,
nada |
un
poco |
bastante |
mucho |
|
¿Se
constatan mejoras en las notas en general de los alumnos? |
|
|
|
|
|
¿Se ha
reducido el número de alumnos en
fracaso escolar (que no aprueban, quedan muy lejos de los objetivos previstos) |
|
|
|
|
|
¿Se
constatan mejoras en la competencia digital del alumnado? |
|
|
|
|
|
¿Ha
mejorado la satisfacción del alumnado en clase y en el centro? |
|
|
|
|
|
¿Ha
mejorado la satisfacción de las familias con los profesores y el centro? |
|
|
|
|
|
¿Ha
aumentado la demanda de plazas
escolares al centro? |
|
|
|
|
|
¿Ha
mejorado la competencia digital docente de los profesores? |
|
|
|
|
|
¿Ha
mejorado la competencia didáctica del profesorado? |
|
|
|
|
|
¿Ha
mejorado la satisfacción del profesorado con su centro? |
|
|
|
|
|
¿Se
observan mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal,
afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) ? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Otros
resultados obtenidos a consecuencia de las innovaciones |
|||||
|
|
|
|
|
|